【正文】现代教育技术虽然在传统教学过程中具有创设情境、激发兴趣，形象生动、交互性强，覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等优势，但同时我们也应该看到，将现代教育技术应用于传统教学中所存在的实际问题：有的教师全部用电教手段来替代常规教学手段，在教学过程放电影，这种绝对化和简单化的理解和运用，带来了一些负面效果；有的教师片面以心理学家斯金纳的“刺激—反应”说为依据，主要表现为片面追求界面华丽、媒体效果，忽视学生的认知特点，其实质是试图通过外界媒体的刺激，使学生被动模仿和接受语文知识；有的教师为了赶时髦而去刻意追求，采用最简单的powerpoint制作课件给人以代替投影仪印象等等。因此，为让现代教育技术更好地辅助语文教学，我认为不能太任性，应注意以下三点。
　　一、不能让课件完全代替教师的板书。在语文教学中板书有相当重要的地位，忽视板书的作用也是误区之一。随着办学条件的不断完善，现代教育技术手段已步入寻常课堂，给教学带来了活力，使课堂散发出现代气息。然而，课堂应让学生进行心灵对话、思维碰撞，它需要语言、文字、符号的共同参与，而这不仅仅是凭借现代教育技术所能达到的。使用现代教育技术手段应追求的效果是“锦上添花”，应杜绝的现象是“喧宾夺主”。教师如果能写一手美观的粉笔字，既展现教师自身的素质与魅力，又能给学生带来美好的视觉享受和潜移默化的影响，而这却是使用多媒体课件所不能取得的效果。如果一味使用课件，与学生交流过少,忽视了知识的呈现过程和传统板书的优势,就会使得整堂课气氛沉闷,教与学脱节,课堂效益低下。从另一角度来看，教师为了在课堂上节省时间，频繁地高节奏地切换屏幕也会让学生应接不暇，产生视觉疲劳，使学生注意力分散。而适时的粉笔板书，恰好能给学生提供深入思考的机会，让学生且看且想，克服了屏幕的频繁切换带来的“浮而不实”。因此，教师在充分发挥现代技术功效的同时，也应注意传承传统教学中有用的手段，使二者有效融合。掌握一种常用的适合于自己的教学软件的使用技术，已成为广大教师自我发展的迫切需求。 
　　二、不能让实物投影完全代替学生的板演。使用现代教育技术手段是为了优化教学过程，在呈现教学内容的同时为学生创设一种学习情境，将知识的传授与能力的发展和谐统一起来。为此，教师应切实发挥现代教育技术手段辅助教学的作用，克服以教师讲解为中心、学生被动接受的局面，让学生乐学、会学。但是，实物投影不能完全代替学生的板演，教师在课件设计中应给学生留下充裕的自由空间，否则会适得其反，造成教学资源的浪费。如一位教师在教学《听潮》时，对于课文中那三个富于变化的海潮阶段，一味的通过录像播放和音乐背景投放，未扭住课文的中心思想，缺乏学生的互动，未让学生领略大海睡熟时的那种温柔、清丽的静美，涨潮的磅礴气势、宽广壮阔，未在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内蕴。看似课堂壮观，但实际内涵没有把握住。因此，语文教学中如果太“实”、太“直”，教学便失去了“空白”，语文的“味”、“韵”则尽失，因此，语文多媒体教学中一定要处理好“留白”，我们应充分认识到语言与声像应是互相补充的关系，而不应一味强调直观，以声像来替代语言，剥夺学生联想与想象的能力，扼杀学生的思维。所以，教师要善于利用实物投影生动形象、便捷直观的特点，同时也不要忘记继承传统教学的精髓，将传统的与现代的巧妙融合，进而优化教学手段，提高语文课堂教学实效。 
　　三、不能让适用现代教育技术手段变为滥用。大家都有一个共识，一个捧读教参上课的教师绝对不是一个好教师。同样，一个“捧读屏幕”的教师也不是一个好教师。现代信息技术的运用要能有效提高课堂教学效率，关键要把握好一个“度”，不能让其泛滥于课堂，剥夺学生思考的机会。多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段，目的是培养学生的语文能力。因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。同时，要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。心理学研究表明，青少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。一般说来，一个课时的课件页面转换不能太多，宜在10个以内，页面的转换不能过快，音频、视频、动画的使用要适度，操作要简便容易，教师在使用时要熟练自然，最佳的结果是让学生不觉得教师是在使用课件。否则的话，会适得其反。例如，不少老师在用PowerPoint制作课件时，就特别喜欢用“枪炮”、“激光”、“打印机”、“照相机”等声音效果，这些声音效果往往会分散学生的注意力，破坏教学情境。若长期滥用多媒体教学，会引起学生审美疲劳。一张幻灯片提出问题，下一张就是答案，形成思维定势，就会懒得思考“为什么”。 
　　总而言之，在初中语文教学中现代教育技术的运用要做到适时、适度、适量，更新教师观念的关键是“用”、加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”；教师对信息技术的“用”贵在于“精”，“该出手时才出手”，这样才能让现代教育技术在课堂教学中大显身手。