【正文】        多媒体辅助教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，是新课程改革中每位教师都有必要掌握的一种教育教学方法。它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，并很快能进入学习情境中。由于小学生形象思维能力较强，喜欢想象。因此，在小学语文教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
        一、多媒体辅助教学有利于学生的思维能力的培养
        思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体辅助教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
        如苏教版小学四年级下册《燕子》一文，作者描绘的是燕子的外形和它在灿烂无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，恰似一幅生动多彩的画面。我根据燕子活动时间的推移，设计了三组画面。讲课开始，先出示画面，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣；燕子在天空中、湖面上飞行；在电线上休息等三个不同时间的场面。学生在耳边听到了燕子唧唧喳喳的相互嬉戏声……声像同步，情景交融，展现给学生的是具有春天美的感受，使他们赏心悦目。此时，我激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到春日朝气蓬勃的学习体验中。也开启了学生思维的闸门。
        二、多媒体辅助教学可以培养学生的识记能力
        在识字教学中，合理运用多媒体辅助教学，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯移动教学。这样既达到了学习生字的目的，又让学生学会如何去辩别理解，也培养了学生的识记能力。
        如教学苏教版五年级下册《秦兵马俑》这课中的“俑”字，我先是制作了“兵马俑”的幻灯，让学生观察特点，然后再让学生知道“俑”这个字是由形旁和声旁组成，并在幻灯中用不同偏旁拼成“桶、诵”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用多媒体教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得学生的喜爱。
        三、多媒体辅助教学可以提高学生的理解能力
        精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如苏教版小学四年级下册《人类的“老师”》，属于有关仿生学的课文，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理，学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是在讲授《人类的“老师”》一文时，设计制作幻灯（鸟、鲸、飞机、轮船），让学生认真地观察幻灯，动脑思考：（1）为什么从前，船在大海里航行，头是尖尖的，但总是开不快？（2）为什么要设计成“流线体”？为什么飞机的机翼有一块比周围要厚一点？先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现“流线体在水中受到的阻力小；为了防止剧烈的抖动而使机翼破碎等。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。
        四、多媒体辅助教学可以增强学生的听说读写能力
        朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。是听说读写的基础，运用多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养，也为学生在今后的课外阅读及习作创造条件。
        如教学苏教版小学三年级下册《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入，学文，朗读都可用多媒体展现出来，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说读写的训练，收到了令人满意的教学效果。
        总之，多媒体以形、声、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但也要引起警觉，多媒体辅助教学容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。忽略了学生对语文学习技巧的训练，从而产生“多媒体教学的依赖症”。利用多媒体辅助教学，只能是一种教学的辅助手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，只有合理、适时地使用多媒体辅助教学，才能使多媒体在教学中的应用发挥最佳功能。