【正文】        最近，笔者在科学课课堂上研究自主创新实践合作性学习是非常重要的一个理念，而在教学中采用小组合作学习则是体现这一理念的极为有效的学习方式。培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学,技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习,为其他学科的学习,为终身学习和全面发展打下基础."
        一、让学生自主探究组合，体现学生的主体研究性课堂。
        教学过程中，笔者营造了一种宽松的教学氛围，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括选择不同的实验材料，选择不同的研究途径、方法、手段等等，使学生的主体性得到了很好的体现，学生表现出很大的兴趣和主动性。同时笔者充分尊重学生的经验和发现，让学生尽可能说出已有的经验和感知，并让学生提出一些有价值的问题，例如在《水的三态变化》教学案例：学生设计在冰雪融化的过程中提出问题是：水温怎样变化？冰融化成水和热量有什么关系？晾晒的衣服会慢慢变干，地上的水迹也会慢慢不见，这些现象是水的蒸发现象吗。然后猜想一下水蒸发和热量有什么关系呢？怎样作实验来研究呢？温度下降是什么引起的？水的蒸发和热量有什么关系？联想我们做过的用纸盒烧水的实验，说说纸盒不会燃烧的秘密在哪里。冰融化和水蒸发的过程都要吸收热量，反过来，如果让水和水蒸气放出热量会怎么样呢？怎样做才能让水蒸气放出热量？试管中的冰是怎样形成的？罐子外的白色物质是什么？它是怎么形成的？以上一连串的问题就是要通过实验来解决：这时，笔者和学生一起动手，共同参与，让学生真正体会到教师是学生的引领人和合作伙伴。 
        二、让学生相互合作、主动探究，亲历研究全过程。
        在教学设计上，笔者力求以“探究”为核心，使学生经历提出问题——作出猜想——设计验证方案——实验——观察——记录——分析——作出结论的科学探究全过程。笔者给学生提供充分的时间和空间亲历探究。在引导学生经历探究过程中，学会探究,学会与人合作做好收集资料，整理资料的工作，让学生观察，讨论和交流，培养他们分析问题，解决问题的能力，培养他们的创新精神，以及尊重事实，用事实验证假设猜测的科学态度。例如在《水的三态变化》教学案例活动一开始，学生就对“冰为什么会融化？”“水为什么会蒸发了呢？”这两个问题产生了争论。学生积极发表自己的意见，提出自己的猜测。然后为了验证自己的假设，学生自己设计了实验的方案，通过小组讨论决定，各选择其中的一种方案进行实验验证，然后通过自己的观察分析得出实验的结果。整个过程学生都积极参与，认真讨论，配合默契。如：第一个实验——冰融化了。捧在手里的冰融化时，手有什么感觉？手上的热到哪里去了？“在杯子中装一些温水，测量水的温度。把一块冰放入水中，观察冰融化的情况，并继续测量水的温度。”在这个内容上要让学生明确：在冰融化的过程中，水怎样变化？冰的融化与热有什么关系？在炎热的夏天，用什么办法能使冰不融化成水呢？第二个实验——水蒸发了。把一小块纱布浸湿，小心地包在温度计的玻璃泡上，用书向纱布扇风，使水很快蒸发。观察温度有什么变化。在这个实验中要让学生明白我们怎样解释这种变化？（联想我们做过的用纸盒烧水的实验，说说水的蒸发与热的关系。）第三个实验——让水和水蒸气放出热。冰变成水，水变成水蒸气，都要吸收热。如何让水和水蒸气放出热呢？对于这个问题，我就让学生做实验：在一个深色的饮料罐中按大约3：1的比例放入冰和盐。把装有少量水的塑料试管浸入冰盐水中。先观察罐子外面发生发什么变化。几分钟后，取出试管，观察试管中的水发生了什么变化，同时测量冰的温度。然后看看冰盐水的温度是多少？说说试管中的冰是怎样形成的？最后，看一看，摸一摸，罐子外面白色的物质是什么？它是怎样形成的？这样，学生就明确：水蒸气——水——冰的三态变化。在证实了水有固体、液体、气体三种状态，在地球上，水的三种状态并存并互相变化着。这种变化实际上是热量传递的结果。在发现问题，分析问题，解决问题的过程中，学生明白了科学实验的重要性，明白实验的成功离不开与他人的协作、配合。
        三、让合作小组参与教学评价。
        科学的评价体系是实施科学课程的保证，建立多元化的评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价的目的在于促进学生主体性的发展，增进学习动力。科学课的评价更加关注人的发展过程，并呈现出多元化的趋势，尤其是在过程评价和自我评价的方式上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。例如：教科版三下科学中《水与水蒸气》教学中，教学目标：一是让学生明确水在科学界有哪三种不同的状态？是什么在改变着水的状态？二是培养了学生合作能力。在教学时，我结合了生活中让人感受到的水的冷热的实际，让学生讲出感受过的水的冷热的经历（当时，手有什么感觉？手上的热量到哪里去了？）通过让学生研究水的变化与热的传递活动，培养学生的动手能力和合作能力。教学内容包括：首先研究冰雪融化与热量的关系；研究水蒸发与热量的关系；让水和水蒸气放出热量；总结水的三态变化与热量传递关系。那么，怎样用实验来证明呢？我根据这些内容及其要求，我将学习小组合作，并进一步进行科学探究作为本课的能力训练目标，设计教学方案，并在教学中贯彻了这一学科学习理念。评价的参与者也不再仅仅是教师,应当还包括学生.这种综合性的评价将更全面更准确地展现学生的个性特征和潜在的学习能力，并得到更充分的肯定.学生既要自己评价自己，还要进行学生之间的合作评价，使学生成为评价的能动参与者。最后,在课堂小结时，我对得到五角星最多的小组进行表扬并给其他组以更多的鼓励。学生之间相互合作，最了解各自在实验探究中所发挥的作用，所以学生之间的评价，最能反映出学生在实验探究中的作用。用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其它同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使评价双方都受益，在学习中建立一种新的伙伴激励机制.这个过程中，学生不但要谈论自己的见解，还要认真听取别人的见解。这样更能促进彼此的良好合作，优化合作关系，有利于提高小组的学习效率，有利于强化合作意识，进一步提高学生各方面的素质。这样既有利于使他们从小树立自信心，又有利于增强他们的学习欲望，这样在满足他们的好奇心的同时也为他们进一步探究科学知识打下了良好的基础，让学生真正成为课堂学习的主人。