【正文】摘   要：本文论述了在初中生物学课件中设计作业的必要性和重要意义，通过对设计作业时的注意点分析，提高教师所设计作业的品质，以达到提升练习的质量，进一步提升课堂教学的质量，培养学生能力的终极目标。
　　关键词：作业、课件、兴趣、交互性
　　一、作业难度分层，给学生学习信心。
　　教师根据生物学课程标准和学生的实际情况在课件中设计作业，是一种必要的教学过程，这些作业在难度上是要分层设置的。由于学生的知识基础和行为能力起点不同，接受未知事物的能力不一样，根据因材施教的教学原则，作业设计时在难度上进行分层是十分必要的。教师所设计的作业至少要分成两个层次：一是必做题，重在基础知识和基本能力的巩固和训练，它能反馈绝大多数学生的学习情况，得出教学效果的一般反映；二是自主题，这类题目，主要针对适应能力强，思维活跃的学生，通过他们的训练，推动或帮助其他同学朝向正确的思维趋向，提升学生自己的思维能力。当然，教师设计的作业也可以是多层次的，让更多的孩子都能“跳一跳摘到桃子”，获得练习的成功感和学习的自信心。
　　二、作业的题量要适中，让作业充满人性化。
　　一个课件中要设计多少作业才是合适的呢？笔者以为既不能过少也不能过多。有的老师在课件中只安排一个或二个选择题，这样的作业设计就显得单薄，达不到训练的效果，这是不负责任的举措。当然，课件中设计的作业量也不能过多，调查中笔者注意到有个别老师在新授课的课件中选取的题目多达15或16题，这样做也是不科学的做法。试想，如果一题作业需要一分钟来完成，用于训练的时间就接近20分钟，这不符合科学的教学方法。笔者对七年级全册生物学的所有课件（共143件）的分析结果表明，3题到10题的课件数居多，共81件，占56.6%。由此可以知道，如果仅以选择题的形成呈现作业，以6至8题为最好，这样既不过多，也不过少，同时也有利于对题目进行分层设计。
　　三、要注重作业的趣味性和情境化。
　　我国大教育家孔子指出：知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。这表明，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力和内在力量。只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，学生的大脑才能兴奋起来，才能增强学习情绪，克服困难的意志，从而提高学习效率。兴趣是学习的脉搏，是自我学习的前提，是有效学习的基础。在进行作业训练时，作业的趣味性显得对孩子们更为重要。那么，如何让作业具有无穷的乐趣呢？又该如何让孩子们爱上训练、主动探寻问题的答案呢？将作业情境化就是重要的方式这一。
　　所谓将作业情境化，就是充分利用多媒体技术的优势，用直观、生动的形式，将题目内容或设置的问题，以图片、声音、动画或视频片段等形成展现出来，改变过去仅用板书为主要手段的纯文本刺激，让学生通过声、色、动等刺激的形式，感受作业内容。从而热爱上作业训练，把作业训练当成一种主动的需求，在训练过程中获得愉悦感和幸福感。
　　例如，作业：“人间四朋芳菲尽，山寺桃花始开。”你能对这句话描述的自然现象做出科学的解释吗？这是传统作业呈现出的姿态。学生读完题目时，往往对此句诗的意境不能很好地理解。因此在说理时，也无从说起。
　　为了改变这一状况，笔者充分运用多媒体技术的先进性，用图片配合动画，将人间“四月天”及山寺桃花始盛开的场景直观地展示给了学生。学生一看就轻松地理解了“芳菲尽”和“始盛开”，清晰地体味到温度差异是导致这一现象出现的原因。画面是优美的，动感是实足的，给学生留下的记忆是深刻的。
　　将作业内容情境化，是多媒体课件应用的优势，充分利用这一点，能突出训练的重点，突破学生思维的难点和盲点，帮助学生拓宽思路，达到知识的迁移，让能力在无声中悄然生成。
　　四、作业要充分体现交互性。
　　交互性是多媒体的特点和优势之一，它是提高训练兴趣和训练效率的重要途径，教师在设计作业时要充分利用这一点。
　　作业的交互性可以有多种形式，如选择题的对、错交互；多个选项的随选交互；填空题或判断题的评价交互；填图题的热区选择；不同选项的超链接展示等。通过作业的交互性练习，可大大提高学生的练习积极性。
　　例，选择题有ABCD四个选项，其中只有C是符合题意的选项，当学生选择A选项时，屏幕上会出现“对不起，请你再想一想”的提示。当学生选择B选项时，屏幕上出现“你与正确的答案只有一步之差了”。当学生选择C选项时出现“你真棒！你的选择是正确的。”鼓励性的文字。学生可以反复选择，重复练习。
　　再比如，“请你对食物的消化进行描述”一题，笔者采用图片“热区”的方式让学生进行训练。当鼠标点击“胃”的图片时，出现了食物在胃内消化的知识；当点击“小肠”的图片时，食物在小肠内消化的情况就通过“对话框”展示了出来。通过交互性练习，学生可以随时判断自己所思所想的是否正确，及时评价学生的能力，大大地激发出了学生学习的动力和训练兴趣。
　　五、多元化作业有效提升训练效率。
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。传统的作业，形式上多以填空、选择或简答题为主，较为呆板。而在多媒体课件设计作业，这一局限性被很好地突破了。
　　笔者分析了七年级生物学的143件课件发现，教师设计的作业形式趋向于多元化。除了填空题、选择题、简答题外，还设计有填表题、填图题、连线题、角色扮演题、听读题、归纳题、书写小论文等十多种表现形式，给学生提供了更多的思维方式和更多的解决问题途径。
　　再者，从“作业”出现的方式看，也更多地体现出了训练的启发性、鼓励性和师生的互动性等，而不再是简单地“练习”。多媒体丰富的色彩，动感的画面，让“练习”出现的形态也丰富多彩。“慧眼识珠”、“学以致用”、“为你喝彩”、“思维风暴”、“我是主角”、“我们学会了什么”……，字眼更加人性化了，语言更温暖了，师生的距离拉地更近了。因此，学生的训练内驱力得到强化，学生的表现欲得以张扬，训练的效率会更高。
　　多元化的作业，能对学生进行多元化的评价。从不同的角度，运用不同的标准，对学生进行全方位的评价。教师在进行作业设计时，除文字性的作业，还可以通过“讲故事”、听音乐、品视频和看动画等方式进行训练。让大部分学生都能找到自信，“东边不亮西边亮”。一方面可提高优秀学生的全面思维品质；另一方面也可以让部分后进生的学习积极性提高。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。多元化的作业设计和训练，是从人的角度出发的人性化的能力提升途径。
　　六、将身边的事例融入作业，能提高训练的时效。
　　课件中的作业改进起来要比纸质的容易，它可以紧跟时代的脚步，把生活中发生的事件，出现的新闻大事及时地在备课时，纳入训练的作业中，与时俱进，保持作业形式和内容的前卫性，这也是激发学生训练热情的重要举措。教师关注每天的新闻事件，挖掘出其中与教学相关的素材，在备课时及时地以适当的形式和方式设计作业，融入课件中，保持作业的“新鲜度”，这将大大提升作业的训练效果。同时，也引导学生关注身边的生活，关注每天发生的重大事件，有利于学生将知识学以致用，从而提升对所学内容理解的深度和广度，拓展学生的认知面。
　　例如，在学习“生物多样性”的内容时，笔者借助现实生活中生态恶化的现象资料，将宋汤河被凤眼莲入侵的图片和视频等内容设计为作业内容，让学生深切体会到家乡的环境也正在变坏，应该养成自觉爱护环境的习惯，拓宽了学生的视野，通过作业训练，达成了情感教学目标，升华了学生对知识的理解。
　　课件的制作，贯穿了现代教育技术的精髓，体现了教师的教学功力，在其中精心设计作业，不仅能体现对教育科学技术的应用，还能提升作业训练的趣味，让学生体验学习的成功感，提升探索创新的兴趣。更为重要的一点是，它可以让知识在训练中升华，用学生喜欢的方式评价他们的学习，改变传统作业训练的不足，达成高品质的思维。
　　参考文献：
　　1 高俊华.重视作业设计，达到有效目的.地理教学[J]，2011（5）.
　　2 朱华忠著.教育，诗意地栖居.西南师范大学出版社[M]，2008年10月第一版.
　　3 幸奠权.诗词歌赋在初中生物教学中的应用.生物学教学[J]，2012（11）.
　　 4 管向群著.中国教育最需要的新理念.南京大学出版社[M]，2010年8月第一版.
　　5 尹静.谈高中生命科学中作业的改进.生物学教学[J]，2012（9）.