【正文】教学目标：
　　1、知识目标：培养学生能够听、说、读、写climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping，能够在语境中正确运用这六个单词。
　　2、能力目标:能够询问Is it/he/she……..?Are these…..?及其回答。
　　3、情感、策略等目标：
　　（1）学习策略：注重合作与实践活动，培养合作能力、创新精神。
　　（2）情感态度：培养学生学习英语的浓厚兴趣及热爱小动物的情操，教会学生热爱生活，自觉培养多种爱好。
　　教学重难点：培养学生能够听、说、读、写climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping，能够在语境中正确运用这六个单词。能够利用Is it/he/she……..?Are these…..? 询问并回答。
　　教学准备：多媒体课件，图片，巧克力和水，各种动物头饰。
　　教学过程：
　　环节一:目标导航:在“主题引学”活动中体验英语之趣
　　1、热身。
　　巧设chant，以旧引新。
　　T: Make a chant.
　　设计意图:运用chant活跃课堂气氛，而且有效复习与本节课相关的动词。为下文新课做准备。
　　环节二：汇报收获 梳理学点：在“任务导学”活动中体验英语之法
　　1、导入新课
　　1、巧设Free talk——切入主题，激发学生的好奇心。
　　T: Now, boys and girls. I love animals, do you love animals?.
　　T: Good. Now, let me show you some animals. Let’s have a look what they are doing?
　　2、灵活呈现方式——采用不同的方式呈现新知，激发学生学习欲望。
　　A.课件出示dog爬山的图片，在句型what is it doing? It’s climbing中学习climbing.
　　B.课件播放老虎睡觉打呼噜的声音，让学生在竞猜中学习sleeping.
　　C.利用magic变出一颗巧克力和一杯水，送个想吃喝的学生，在真实的情景中学习eating和drinking.
　　D.利用网络资源，播放一段学生爱看的篮球表演，学习playing.
　　E.出示卡片，学习jumping.
　　设计意图：六个新单词,教师采用六种不同的呈现形式，如图片呈现,声音感知,视频资源,卡片呈现等,避免简单枯燥的单一学习方式,在句型中学习,在语境中学习,以词带句,即讲即练。教师引导学生在交流中获得新知。
　　环节三：合作探究：在“自主研学”活动中体验英语之意。
　　1.跟读录音，纠正发音不准确的单词。
　　2.Game: What’s missing?
　　3.Game: Look for friends. 引领学生深入学习，实现以学而导。
　　4.Pair work(两人活动)：Guessing game.
　　设计意图：四个操练活动，从机械地模仿，到竞猜固定的单词，再到自己发散思维想出的单词以及最后句型的运用，层层递进，让学生对所学知识进行迁移。如自己找出所学的单词，然后根据所学的知识给这些新单词加ing.这样学生获得的不仅是知识和方法，更是语用能力和学习策略。小组合作学习，让小组合作学习效率最大化。只有学生自己主动参与知识的形成过程，才能更深刻地掌握所学知识。
　　环节四：综合运用，巩固提高：在“活动促学”活动中体验英语英语之美
　　1.巧设表演活动Group work(小组活动)：拓张延伸，回归生活。
　　T：Design a zoo and act out different animals.
　　设计意图：在此环节，把空间给学生，教师让学生自己设计动物园，让学生自主发挥，自编对话，对学生而言，不仅让他们尝到了创作的乐趣，提升了他们的表演能力，同时也引领学生从书本的学习走向生活中语言的综合运用。
　　2.巧设写话活动：巩固新知，发散思维。
　　T：Please look at a picture and write a passage.
　　教师给出一幅图片，学生看图写话。
　　设计意图：把发展主动权给学生，学生根据本节课所学知识，描写动物们正在干什么，同时认真体会细节，进行思维探索，写出自己个性化的文本，在提升思维能力的同时发展语言技能。