【正文】兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
　　小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，承担科学课的老师，要注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体会科学活动的过程和方法，结合学生年龄特征，在教学时，尽可能把自然规律同日常生活中遇到的自然现象紧密结合起来，使学生把书本上学到的知识，能充分应用到日常生活中，并在生活中逐步体验自然规律，让他们自己发现问题、解决问题，在探究的过程中，体验学习知识的乐趣。
　　一、培养学生团结协作的集体观念
　　良好的习惯养成对科学课的教学是非常关键的，首先要培养学生团结协作的集体观念，把一个小组看作一个小集体，从收集资料，精选资料，整理资料；从观察记录、寻找规律、讨论交流以及动手实验都让他们相互配合，让每个同学都动起来,提升他们的自信心，以好生带学困生的良好学习风气,通过小组的交流讨论,使学生的思路更宽广,了解更多的知识。
　　二、对学生的综合素质进行量化管理
　　在科学课程的教学评价中，对学生科学学习的态度、科学探究过程、科学探究能力、科学学习的整体质量、科学素养的发展水平等都可以采用量化的方法去评价，为了使评价渗透在整个教学过程中，学生的成绩可从他们的综合素质去评价：一、从上课发言的积极性、准确性、条理性、新颖性进行评分。二、从作业的完成情况,整洁程度、准确性、形式的多样性（ 文字、图示、表格等）、简单明了程度，按红旗数加分，具备几项就得几个红旗，加几分. 三、课堂上动手制作：从动手的积极性，从制作的效果、制作的精细度；实验操作的准确性,实验记录总结情况，进行评分。四、小组得分包括小组整体纪律分；课前的收集资料，精选资料，整理资料；材料的准备等方面的完成情况；课后观察记录、讨论、交流、总结，课堂上每小组选一名代表做汇报，然后，全班六个小组进行评选，按一、二、三等奖得分，一等奖小组每人得10分，二等奖小组每人得8分，三等奖小组每人得6分，每小组突出的学生，如能条理清晰地陈述自己的观察记录或收集的资料，另外加两分。每节课有组长给组员记分，每单元做一次成绩汇报，并排出得分最高的前五名。这样课堂上同学们发言很积极，由于，课前准备充分，课堂氛围也非常活跃，对学生的综合能力进行量化管理，不仅激发了学生学习的积极性和竞争意识，还对学生的学习习惯进行了规范，培养了同学之间团结、协作的学习方式，同时也对学生的整体素质进行了考察。
　　三、尽可能让学生走出教室
　　在良好的纪律氛围下，让学生走出教室，让他们观察校园里的小生命：看存在哪些植物，哪些动物，了解它们的生活习性、生长环境，找出它们的共同特点，为了便于探究还可以把它们做成标本，在做好记录的情况下，一定要告知学生尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留不随意涂改原始数据，对收集到的证据能进行比较分类，采取比一比的竞赛活动，以次激发他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。