参与是学习的前提，没有积极的参与，没有全身心的投入，学生就不会很好地发挥主体作用，更不能进行积极建构，成为真正学习主体。因此，新课标极力倡导“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”落实这一精神，就需要我们广搭平台，引发学生积极参与。实践中我是采取参与式教学方式来兑现的。下面，我结合多年实践的初中语文谈谈这一方式的应用。

所谓参与式教学，就是教师在建立民主、和谐、热烈的教学氛围后，充分激发学生主体性、使其产生强烈学习欲望，让不同层次的学生都参加到学习实践活动中来，进行自主、合作、探究的一种有效的学习方式。在这过程中，教师只是课堂的组织者和活动的引导者，带领学生完成学习任务。采取这一教学方式，具有这样的牲，一是学生参与对学习目标的制定，包括学习进度的安排；二是学生主动质疑、自主选择学习策略，解决学习中的问题；三是学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；四是学生在学习过程中对学习活动有自我监控权。这样，采取这样的教学方法，显然更利于新课标“学生是语文学习和发展的主体”这一理念。

一、营造和谐民主学习氛围，创建参与环境

著名教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”又说道：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”可见，营造和谐民主学习氛围在教学中是多么的重要，又特别是诱发学生主体的参与与教学中，更具有重要意义。这样，不仅创造一个自然轻松不受拘束的课堂学习氛围，拉近师生情感距离，还能给学生营造一个心理自由与安全场，唤起学生求知欲，激活学生想象和创新思维。所以，我们必须创建良好的、愉悦的、民主的参与环境。这是开展参与式学习的前提条件。如何营造和谐的学习氛围呢？实践中，我们可从这样的方式着力。

（一）建立平等的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”亲师是信道之前提。在参与式教学中，只有建立了平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与、互动交流对话的机会。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，实现全员参与。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要保护学生的积极性，及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们认知和情感协调发展。

（二）培养学生参与兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”开展参与式教学，引发学生参与是关键。如果学生“身在朝廷心在汉”，没有兴趣参与其中，我们的引导就是失败的，没有积极效果。因此，培养学生参与兴趣就是开展参与式教学的重中之重。实践中，培养学生参与兴趣的方法很多，讲故事、放音乐、运用多媒体手段等都是良好方法，但我认为最好还是挖掘语文学科自身趣味因子，让学生感受到语文学科魅力，使其对语文本身产生兴趣，这是成功的培养之匙，也是经得起实践证明的有效方法。

二、创设质疑问题情境，搭建参与平台

学有贵疑。参与式教学不仅需要参与环境，更需要参与平台。因为这过程是学生施发主体性的实践，没有相应操作平台，学生就没有用武之地，主体性也就不能得以发挥。也就是说参与式教学需要在具体的问题情境中展开。实践中，我们可以通过引导学生质疑学习或创设问题情境来诱思，把学生思维调动起来，通过实物、图片、音乐、多媒体课件等途径创设出生动逼真的教学情境，激发学生积极情感，搭建参与平台。例如在教学《台阶》一文时，我们可以利用现代多媒体课件播放中山陵、太和殿、农家小屋等情景，并运用油画《父亲》的图片和歌曲《父亲》并让学生唱歌曲，然后设计：“爸爸，我想对您说”等问题，分组开展听、说、读、写等语文实践活动，真正彰显参与式教学重视活动过程的教学理念。

三、抓好感情朗读教学，引导学生体验成功

参与式教学，实际上就是“做中学，教学做合一”理念的应用。对于语文学科，引导学生动口读书就是很好的参与式。虽然初中默读方式开展较多，但必要的有感情朗读也是很有意义的。新课标认为“各个学段都应重视默读和朗读”这两种读书方式。而我在多年的初中语文教学实践中，不但没否定朗读方式，反而抓住课文重点或描写优美的句子、段落大力引导学生朗读，不但要求学生读正确、流利，还必须读出感情，读出语文味来。通过这样引导和要求，学生自然读得有趣有乐，乐意参与其中，特别是当学生读得很好，很有感情，就能在体验成功中感受到参与乐趣，提高参与信心。

四、捕捉动态生成资源，拓展教学内容

捕捉动态生成资源，这是对学生参与成果的运用，是对学生一种鼓励。而传统教学的重要特性是“预定性”，问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此在参与式教学中，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”。与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，提高参与式教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。这不仅丰富了教学内容，也是对学生思维的拓展训练。

总之，语文课堂中采取参与式教学，是真正落实学生主体理念的有效策略。我们要多搭平台，多作激励，让学生鼓足参与信心，自觉参与到语文学习中来。

参考文献：

[1]张天宝，试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2000年。

[2]杨国富，建构主义理论对阅读对话教学的启示[J].保山师专学报，2004年。

[3]魏薇，教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2011年。