【正文】摘   要：初中生英语写作能力的高低可以全面地展示一个学生的综合英语水平，写作虽为语言学习的主要手段之一，但初中英语写作的教学比较滞后，形成了“听到写作学生心烦，教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
　　关键词：提高、语音、词汇、造句、句型理解、正确运用连接词、课文改写、背诵、阅读、批改。
　　现在社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高，但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视，所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的认识。
　　一、夯实基础，循序渐进
　　写作虽为语言学习的主要手段之一，但写作的教学比较滞后，所以初中英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句上进行大量听、说、读、写练习，同时加强学生组词成句训练，使学生在反复的英语操练中加深理解，培养学生的英语写作能力。
　　1、过好语音关和词汇关
　　因为写作离不开句子，句子离不开单词，所以要想写好英语的书面表达首先应拥有一定量的词汇量。学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读与识记。在教学中采用语音记忆单词法，培养学生“见词读音，听音写词”的能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系。同时在学生过好语音关的基础上让学生学会利用构词法记忆单词，如：use-useful-usefully ，care-careful-carefully，teach-teacher, work-worker,利用构词法记忆单词可以起到事半功倍的效果。
　　2、过好造句关
　　要写通顺流畅的书面表达必须先学好、练好写句子，要培养学生的造句能力。教师在教学写作时须要求学生用词要准确和贴切，句子结构和用法要规范，同时在教学中教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔以及教师的语言为辅助，开展造句联系。另外还要做到造句与词汇教学相结合，做到词不离句，以提高学生的造句能力，如用get造各种不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：
　　I get up at 7:00 every day.*
　　I got up at 7:00 last week.*
　　I am going to get up at 7:00 tomorrow.等等。
　　3、课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。在教学课文时可以让对学生对所学课文进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生把课文当成练习写作的范本，仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进学生活用所学知识，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，达到提高英语写作的目的，例如在教学My school day时让学生模仿来写Jane’s school day. 这种以课本为模式的写作方法可以使写作活动更富有意义，有助于激发学生的写作动机。
       3. 掌握五种基本句型，运用句型的扩大、延伸或变化
       简单句五种基本句型列式分别是：SV(主+谓), SVP(主+系+表), SVO(主+谓+宾), SVOO(主+谓+间宾+直宾), SVOC(主+谓+宾+宾补)。在写作教学中。利用提纲的关键词，用基本句型对其变化、扩展和延伸；利用连接词形成并列句和复合句，避免句式单一的情况。
　　4. 识记连接词，增加文章的层次感
　　正确地运用连接词，是文章层次清晰，结构严谨。连接词主要为以下几种：
　　1） 表层次：first … finally, what’s more, in addition, last but not least, on one
　　hand,…on the other hand;
　　2） 表递进：not only … but also, as well as, besides, also;
　　3） 表转折：but, however, on the other hand;
　　4） 表让步、条件：although/ though, if/ unless
 　　5） 表因果：since/ now that, therefore, thus, so;
　　6） 表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do it well;
　　7） 表观点：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;
　　8） 表列举：for example, for instance, such as.
　　二、自主探究、强化写作
　　我采用自主探究的整体教学，在教学过程中要采用以“背助写”、“说促写”、“读导写”、“改促写”的方法，让学生厚积薄发,提高学生的英语写作水平。
　　1、以背助写
　　背诵是加强记忆的有效手段，使语言知识转化为学生的语言能力。应让学生在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，写作就能得心应手。因此，背诵是培养写作能力的有效途径。
　　2、以读导写 
　　读与写的联系点相当密切，以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量课外阅读结合。                    （下转第22页）
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　　我平日在讲解课文时都结合课文的内容，适当布置汉英互译练习，指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达习惯，减少母语干扰，这对培养学生写作能力是很有帮助的。 
　　鼓励学生进行大量的课外阅读，课外阅读是进行知识积累和提高语言技能的重要途径，通过阅读各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，提高认识能力。
　　 3.以改促写
 　　“文不怕改”“文章是改出来的”，初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，我在教学英语写作时通常让学生对他们的写作首先进行自我修改，然后同桌之间相互修改，最后小组面批，再最后是老师进行批改。这样的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力，有利于学生了解自己的写作过程。在批改学生的写作时教师的评语应该是有建设性和鼓励性的，这样有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊，在学生几经修改过后，教师应该给予适当的表扬和鼓励。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
　　4、面批促写
　　书面表达的质量反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。 
　　5、自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，要想培养和提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的，作为英语教师必须从平时的教学抓起，把英语写作贯穿于教学的整个过程中，从学生的实际出发，严格要求，加强训练，有计划地进行，才能有效地提高学生的英语写作水平。