【正文】摘   要：我们是在语言教学的过程中对学生进行综合素质的培养，它是语言教学中不可分割的一部分，而学生综合素质的发展有助于其语言能力的全面提高。
　　关键词：语言运用 交流的机会 英语课堂 课堂教学
　　在英语教育中提倡素质教育的重要意义在于:我们学习英语，不仅仅是为了掌握语言知识,更重要的是把它作为一种有用的工具，吸取世界上先进的科学技术、文化知识，获取各方面有用的信息，参与国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。那么，怎样在课堂教学中培养学生的英语素质教育呢？
　　一．制定符合素质教育要求的课堂教学目标
　　现代教育的最终目的是培养具有综合素质的人才。因此，教学目标应该首先体现育人的全面性和综合性。就英语学科而言，其课堂教学目标的制定应从语言素质和综合素质两个方面体现。一方面使学生获得语言知识即语音、词汇、句法、语篇和修辞等等，同时培养和发展学生的语言运用能力即听说读写和社会文化能力。另一方面是指发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力和创造力，增进学生一般人文和科学知识，主要包括思想品德、社会文化、文学艺术和自然科学等。
　　综合素质目标与语言素质目标是相辅相成的。首先，我们是在语言教学的过程中对学生进行综合素质的培养，它是语言教学中不可分割的一部分，而学生综合素质的发展有助于其语言能力的全面提高。其次，一堂注重发展语言运用能力的课必然会把较多的时间用于学生对内容的理解或对语意的表达上；只有这样，学生才能获得更多的参与交流的机会。　
　　二．丰富英语课堂教学的内容
　　丰富和拓宽英语教学内容是优化英语课堂教学过程的一个重要方面。传统的应试教育往往把能否按部就班完成教学进度作为评价课堂教学成功与否的标准。而现代教育观则是“以人为本”、“以学生为主体”的教育，在教学内容的选择上，必须充分考虑学生的认知和情感需求，并把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到老师所教的内容与他们的需求和身心发展相吻合时，这种教学内容才比较容易消化。
　　对此，教师可以设置有一定开放性的教学内容。以SEFCBook2BUnit16为例，笔者先给出二个问题，让学生展开自由讨论(1)Whatdoesyourhometownlooklike?(2)Describeacityinyourprovince，whatdoesitlooklike?讨论开始，学生各抒己见，谈论的话题中有一部分是基于课文进行的，但由于学生来自不同地方，他们在谈论的内容中加入了许多超越了课文的信息。笔者注意到了这一点但并不打断他们，让他们继续自己的讨论。踊跃的课堂气氛反馈了这样的信息:90%以上的同学在堂上积极地参与了对问题的讨论，互相交流了自己的见解，不少同学由此产生了一种成就感。
　　三．创造性地应用交际法进行教学
　　要做好上述一点，交际法的运用在课堂教学中就显得比较重要了，尤其是情景的创设，能激活学生思维，将学生的语言能力引导到更高的一个层面上。交际法的优点在于它是从语言的意义和语言的语言使用来训练和培养学生英语的听说读写能力，使学生不仅能掌握一定的英语知识，而目还能运用所学的知识在不同的场合下对不同的对象进行有效的得体的交际，并使学生有强烈的学习动机，积极投身到语言的学习中来。丰富生动的语言活动是实现培养交际能力，提高学生素质的主要途径。例如，SEFCBook2BUnit19，教材中要求学生学会直接引语和间接引语。如果只是照本宣科，反复记忆，学生就会感到枯燥乏味，但是，把这一语法点放在真实的生活情形中，学生就能积极参与，活学活用。具体步骤设计如下:
　　(1)教学示范:
　　教师：Ifeelsorryforyou.Youhavecometofaceanenemywithaheartofstone,whoknowsneitherpitynormercy.
　　学生1:Whatdidtheteachersay?
　　学生2:Shefeltsorryforus.Wehadcometofaceanenemywithaheartofstone,whoknewneitherpitynormercy.
　　(2)让学生和老师互换角色练习。
　　(3)学生之间扮演不同角色，尝试直接引语和间接引语情景进行表演，练习此语法点。
　　(4)让学生练习熟悉后上讲台进行模拟表演。
　　(5)教师就学生的表演进行总结，引导学生观察此句型中时态和人称的变化，并引出如有时间状语和地点状语，也应做相应变化。
　　(6)让学生能够使用不同场合的句型来表演，加深认识和记忆。
　　活动只要精心组织，根据阶段要求把时态和人称等方面的情况联系起来进行周密的考虑，找出最佳结合点，保证活动从学生实际生活出发，就一定能达到预期的效果。下面结合此例谈一谈这种教学模式5个基本步骤及其具体操作: (1)引入(Leadin)。进行有目的的“联旧引新”的复习，创造新情景，旧内容和新信息有机结合并组成文字材料，引发动机，创造期待，以引入新的教学内容。上例的1,2,3,4步均为“引入”。
　　(2)启动(Elicitation)。新教学内容的呈现，教师应启而不发，要设计出引人入胜的活动启动学生的思维。在学生处于积极的状态下，通过师生相互交际自然地呈现新的内容。如上例第5步。
　　(3)输入(Input)。一般可分为两步:首先是打开课本，让学生对课文内容信息整体接受；让学生带着问题先听课文录音或者快速阅读，使呈现内容能落实到文字，此步可反复进行，保证学生的信息输入密集、有序和确切。然后是教师的讲解和概括，有重点的讲解能帮助学生克服难点，是信息输入中画龙点睛的一环。
　　(4)加工(Produce)。通过灵活多样的形式帮助学生围绕教材重复,回忆教学内容，要力求组织典型
　　环境中的典型活动以提高练习的有效性，吸引学生参与。见上例第6步。
　　（5)输出(Output)。即新旧内容结合，联系学生生活实际，组织生动有趣的活动，创造条件让学生进行语言交际，提高学生运用语言的能力。　　
　　总之，应试教育要向素质教育转轨已成为广大教育工作者的共识，我们只要遵循语言教学规律和交际法原则，就能使英语教学不断升华，全面提高学生素质。