随着“班班通”工程的全面推进，多媒体入驻教室，与学科教学结缘是教育改革发展的必然，也是教育信息化推进的前提所在。小学数学在这片浪潮中也由此得到惠及，与多媒体结缘，并整合于日常教学之中，收到了良好教学效果。然而，实践中很多教师由于过分依赖多媒体，把课堂演变成了放课件，出现了所谓的“机灌”课堂，就大不该了。下面，我结合实践谈谈多媒体在日常课堂教学中运用，从其运用中探讨其意义所在。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是指一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向。它是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。数学是抽象的，具有较强的逻辑性，这是阻碍学生数学学习兴趣发展的绊脚石。我们必须予以解除，采取有效方法，加强学生兴趣培养，让学生成为“我要学”的自觉主体。当然，培养学生学习兴趣的方法很多，如讲故事、放音乐、搞竞赛、做游戏等，都能起到较好效果。但在大力倡导运用信息技术辅助教学的今天，多媒体便成为教师激发学生学习兴趣的首选策略。因为多媒体集光、色、声、动画于一体，能创设出图文并茂、影音辉映的教学情境，既具有激趣煽情的“情”，又具有使人如临其境的“境”，二者双重作用于学生视听，刺激学生感官，故而使之快速产生“不学不快”感。所以，很多教师乐意运用。这也是导致师生依赖的重要原因。不过，我们只要科学使用，为我们激趣营境的之作用是不会改变的。

二、优化教学过程，攻克教学重点难点

攻克重点难点是课堂教学的重要使命，也是师生为之努力的方向。传统教学由于方式单一，教师只能靠口头讲解去达成教学目标。虽然有一定效果，但效率过低，出现了大量的“耗时耗力”无回报现象。我们知道，数学的抽象性和逻辑性特征，我们口头是很难进行形象讲解的，即使是三寸不烂之舌，也难以给学生直观化效果。而运用多媒体，却能形象直观地把抽象知识形象化、视觉化，让学生感受到知识生动。这一过程我们称之为优化。优化了的教学，就能轻易攻克教学重点难点，让学生学有效果，能在短时内感受到数学学习的成功与快乐。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过多媒体的应用，就能快速使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用计算机的集成性和交互性进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。由于过程的直观性，学生目睹了变化过程，所以理解起来就更快速，有效果。

三、培养参与意识，展示知识产生过程

建构主义认为，学习是知识建构的过程，是在一定情境即社会文化背景下，学生借助他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构的过程。要引导学生建构知识，学生参与是前提，激活主体自主意识是关键。我们知道，数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。因此，我们要想方设法把知识的产生、发展通过多媒体的技术手段对其进行演示，让学生在学习过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。例如在教学《长方形的知识》这一节课的时，我们就可以利用多媒体课件展示，用不同线条、颜色闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。

四、丰富练习形式，促进学生技能内化

练习是巩固数学知识的重要手段，对小学生内化知识、形成技能十分重要。但传统练习方式简单单一，就是纸上动作的计算和解应用题，既不能激发学生练习兴趣，又耗大量时间，加重学生课业负担。而通过多媒体设计的一系列的练习题目却能变被动为主动，通过预设的多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，多媒体还能设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

总之，多媒体在数学教学中的作用巨大，不仅能 数学教学注入了新的活力，还能突破时空限制，使得数学学习更加贴近生活。但值得注意的是，多媒体虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会分散学生的注意力，影响学生对于数学知识的深入思考。因此，我们在数学教学时要将多媒体与课堂教学很好地整合，为它们的结缘画上完美的符话，使其为学生较好的数学素养服务。

参考文献：

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[2]徐世强，浅谈小学数学多媒体教学的误区[J].中国教育技术装备，2012年。

[3]张国红，小学数学教学与多媒体技术的和谐融合[J].中国教育技术装备，2012年。

[4]张政，新课标背景下多媒体技术在小学数学中的应用[J].时代教育，2014年。