【正文】摘   要：良好的语文课堂气氛本身就是一种具有感染力的教学情境，能给学生良好的心理安全感和心理自由感，让学生充分彰显主体积极性，主动参与到学习中去。
　　关键词：小学语文  课堂气氛 良好  营造　
　　良好的语文课堂气氛本身就是一种具有感染力的教学情境，能给学生良好的心理安全感和心理自由感，从而有效促进主体产生学习兴趣，积极参与其中，积极探究知识，这就为学生进行参与教学互动，为教师顺利进行语文教学创造了极为有利条件。作为课堂教学的组织者，课堂气氛的调控者，教师的一切教学行为将影响着课堂气氛的生成与和谐。那么教师应如何才能营造良好的课堂气氛呢？多年的小学语文教学实践证明，良好气氛需要我们从五个方面着手。
　　一、运用微笑表情引发良好课堂气氛 
　　表情是教师上课时情绪的外在显露，是心情的直接显现，学生通过“观其色”、“察其容”便可了解教师心情状况，特别是一些情感易外露的不善于控制的情绪化教师。如果教师进教室就面带愁容，情绪低落，学生就会受压抑，感到不安全不自由，学习积极性就会大打折扣，创新力就无从谈起。所以，教师要用亲和、自然的表情去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌，要做到用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，学生就会感受到无形中有股力量在威慑着他，使他有紧张感，学习起来思维凝固，这样的课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。所以，我常给自己一句话：把微笑带进教室，把悲伤藏在心里。
　　二、运用表扬鼓励促成良好课堂气氛
　　常言道：“好孩子是夸出来的。”教学也如此，教师不能总戴着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。让学生感受到教师的关爱与关心，从而接近教师、亲近教师、爱上教师、爱上学科，一提到某教师某学科就上劲，就会主动去学，积极去学。表扬鼓励的方式很多，多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 
　　三、运用游戏竞猜活跃良好课堂气氛 
　　小学生天性好玩、贪玩，利用这一特点，在教学中开展游戏对于活跃课堂气氛是很有帮助的。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全身精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　四、运用动手实践调动良好课堂气氛 
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手实践会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是“一人讲，万人听”的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
　　五、创设诱思悬念调控良好课堂气氛 
　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动，让教师的教得以顺利进行，学生的学取得良好效果。而小学生生性活泼好动，注意力不能持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力处于最佳活跃状态，敢想象敢创新。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。
　　参考文献： 
　　[1]李学明，语文课堂教学要充分体现“人文”[J]. 学周刊， 2011.2。
　　[2]朱远君，活化语文课堂策略[J].小学生作文辅导(教师适用)，2011.3。
　　[3]周玲娟，让语文课堂生动起来[J].教育科研论坛， 2004.2。