【正文】日常教学中，因为学生过去出过错，有的老师就会用不信任的口吻来否定学生。这种“怀疑式”的说话方式，既不利于融洽师生关系，也让学生成长的步伐在你不信任的面前止步，的确应该彻底摒弃。我们应该相信学生，给学生更多的期待和改正错误的机会，那么，学生一定就会还你一份惊喜。下面，就通过几种现象，对这一问题进行分析、阐述，希望能引起我们教育工作者的思考，并且在日常教育教学中加以避免。
　　一、学生表决心，别说不信任的话
　　课代表向张老师汇报：这次作业李勇没有完成。因为李勇经常言而无信，张老师一听就来气了，他让课代表把李勇叫到办公室，狠狠地批评了一顿。李勇认识到不交作业对自己学习的危害，抬头向张老师表示：我一定改，今后保证按时完成老师布置的作业。这下张老师一听更生气了，对李勇说：“这样的话你说过多少遍了，你如果真能改，太阳就会从西边出来了，我才不信你呢！”李勇又将脑袋耷拉下来了。张老师因为李勇多次失信，就对他的“决心”不再信任了，让学生失去了改正错误的信心。著名教育家苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号：“让每一个学生抬起头来。”信任就是唤起学生心灵中最美好的东西，激发他们上进心的一种态度。当老师看到学生表现出值得肯定的优点时，就应该“尽释前嫌”，去肯定、去鼓励。老师的一次信任，就会给学生一次改正错误的机会。
　　二、学生说想法，别说不信任的话
　　自习课上，学生杨晖突然说肚子疼。班主任韩老师让他喝了点热水，也不管用，豆大的汗珠都流下来了，问他特别疼吗，杨晖点点头，韩老师就让他赶紧去医务室看看。这时候，同桌周大力站起来对韩老师说：“老师，让我陪他一块去吧。”韩老师扭头对周大力说：“你陪他去？你是想出去溜一圈逃避学习吧？别糊弄老师了，安心上你的课吧。”杨大力再张嘴想说什么，又被韩老师抢白了一顿。杨晖想陪同学去医务室，却遭来老师的一顿挖苦。卢梭说：“要尊重学生，就不要急于对他作出或好或坏的评判。”老师先入为主，对学生的想法主观去怀疑是不恰当的。学生是不断变化的，再相信他一次又何妨？也许你这次尊重他的想法，今后回报你的就将是无数次好的转变。
　　三、学生讲理由，别说不信任的话
　　下午临放学时，秦老师对学生说：“学校安排本周六上午八点，以班级为单位召开家长会，家长届时务必参加，希望同学们通知好家长。”袁涛的姥姥脑溢血住院了，爸爸妈妈都在医院照顾姥姥，他想告诉老师让爷爷作为家长来开家长会。他对老师说：“我爸爸妈妈那天不能来了……”话还没有说完，“为什么？”秦老师马上就问。“不是，是因为……”“不是什么！是因为成绩不好怕家长知道了批评你，才不敢让家长来吧？有这样的心思，怎么就不知道好好学习呢！”说得袁涛哪还敢再说什么理由了。
　　学生想对老师说明理由，老师却凭自己的思维定式打断了他。老师打断学生，就是由于对学生不信任造成的。木不钻不透，话不说不明。拒绝倾听，怎么知道事情的真相？学生有特殊情况也是正常的，作为老师应该让学生把话说完。因为不信任而拒绝倾听，其实就是放弃了和学生交流、沟通的一次机会，学生就可能因为你的不信任从此没有了前进的动力。
　　四、学生提要求，别说不信任的话
　　听说学校让初二、四班出一对男女配合的演讲选手参加县教师节庆祝活动，胡洋心里可乐开了花，他的演讲水平在班里是绝对的“大哥大”，他认为这个男选手肯定是自己了。胡洋压抑不住心里的兴奋，就到办公室找班主任郝老师请战。胡洋对郝老师说：“这次参加县演讲活动，就让我去吧，我一定不给咱学校、班级丢人。”可郝老师对他说：“你的演讲水平平时很好，可是每次到正式场合就准出问题，让你去！你能保证这次绝对不再掉链子吗？”胡洋愣了一下，无奈地摇了摇头出去了。因为过去多次失误，老师就不再信任学生。老师不用发展的眼光看问题，给学生发展带来的负面影响是巨大的。威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”老师应该相信学生提出的要求，然后从心理素质、演讲技巧上进一步进行指导，那样也许胡洋不但会战胜自己，出色地完成演讲任务，今后的学习、生活也肯定会有一个大的进步。
　　“人非圣贤，孰能无过”。每个人都或多或少地犯过错，正在成长中的学生亦是如此。作为教师，不要不允许学生犯错，更不能因为学生曾经犯过错就不再信任他。老师应该用发展的眼光给予学生更多的尊重、包容和改正机会，这样才能实现我们的教育目的，让他们更快、更好地健康发展。