【正文】摘   要：为了提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，由害怕作文到喜欢作文，教师在教学中运用激励方法对学生的作文进行评价，先是通过荣誉激励，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作；再采取榜样激励，以榜样树立学生的信心，激发学生的写作动力；然后通过发表激励方法，让学生体会到写作的成功，分享成功的喜剧，增强信念，激发学生的写作动力，让他们勤于练笔，妙笔生花。
　　关键词：激励写作   增强信心   愉快写作
　　学生怕作文，教师难教作文，原因是很多，其中一个主要原因就是教师对作文的评价单一，导致学生对作文失去兴趣。实践表明：激励评价是对学生作文客观评价的一把标尺，也是激励学生乐于写作的一种动力，也是激励学生乐于写作的一种法宝。心理学家研究表明：人最渴望得到别人的认可、欣赏和肯定。小学生写的作文也是一样，如果自己的作文得到老师和同学的欣赏和肯定，就自我感到我的作文不错，就有一种成功感，就对作文产生一种动力，更加激起写作的自信心。所以，教师在教学中运用激励的方法激励学生，是调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣的一种办法，让学生从“害怕”写作文到“喜欢”写作文，在写作中下笔如有神。
　　一、荣誉激励，让学生展开写作的翅膀
　　拿破仑一生中打了很多胜仗，都是以小胜多，它成功一个最大的特点就是用荣誉激励。为了培养和激发官兵的荣誉感，在每次战斗胜利结束之后，对于立了战功的官兵，除了加晋爵、授予勋章之外，还在全军广泛进行通报，以激励所有官兵为荣誉而抛头颅，洒热血地勇敢战斗，这是荣誉激励最成功的例子。小学生通过努力写成一篇作文后，希望得到教师的表扬和授予荣誉称号。但是，由于个别学生的写作水平与比较好水平的学生相比，还有一定的距离，这些荣誉总是与自己擦肩而过，荣誉总被哪些成绩优秀的学生棒走，表扬总是与自己无缘，因此失去写作的信心。所以，教师在批改作文时，教师要用放大镜去寻找学生作文的“闪光点”，就算一个词语，一个句子用得正确，写得生动，都要进行点赞和激励，让学生体验到我有作文水平还是不错，只要继续努力，也会写出更好的作文。
　　如有一位小强的学生，他平时写作文水平一般。有一次，教师在批改《一次难忘的活动》时，发现他的习作虽然写得简单,但是选材比较新颖，语句表达虽然不如意，但是只要引导他进行修改，就成为一篇优秀的作文。于是，教师抓住这个机会，面对面进行批改，先表扬他写的作文在选材上很有特色，思路很清晰。然后婉转指出这篇作文还有写得不够好的地方，如果将进行重新修改，一定成为一篇的优秀作文。他听到老师对他的作文进行肯定后，心理非常高兴，一副眉飞色舞的样子，他接着反问我：“老师，我的作文怎么修改才好？”于是，教师提了修改的建议，于是，他按照老师的建议进行修改后，再拿给教师进行批改，发现作文写得比前一次写得更好，于是又对他的作文进行表扬，再提出修改的意见，鼓励他反复修改，再拿给我批改，最后经过反复修改，终于成为一篇好的作文。在作文评讲后，先将作文在全班宣读，对他作文进行点赞，然后举行隆重颁奖仪式，奖励一本作文簿，授予一个“爱好写作的好学生”荣誉称号,号召全班同学向他学习。从此,他信心百倍，坚持每天阅读课外书籍，坚持每天进行小练笔，在以后的作文写作训练中，他写出来的作文总是一次比一次好，成为学生学习写作文的楷模。
　　事实说明：教师在习作教学运用荣誉激励的方法，学生在习作中得到老师的肯定，得到老师的激励，得到老师的奖赏，心理得到满足，内心充满感激之情，从此增强信心，享受到成功带来的无限欢愉，从而使学生在以后学习中愿意写作，主动写作，快乐写作，即使在习作遇到什么困难都想办法克服，这就是荣誉激励的正能量，这是激励学生快乐写作文的法宝。
　　二、榜样激励，扬起学生写作的风帆
　　我们知道，现在小学生不会写作文，变成害怕写作文,原因很多的，除了写作能力差以外，还有的就是学生缺乏一种榜样的激励。俗话说，榜样的力量是无穷的，因为榜样本身就具有崇拜力，是学生学习和模仿以及创新写作的偶像。所以，如果在作文教学中运用榜样激励，这对于激发学生的写作兴趣，帮助他们提高写作水平有很大的帮助。因为他们看到身边的同学能够写好作文，他相信自己也能写好作文。
　  如教五年级学生的作文教学时，发现这个班学生写作水平很差，经过调查发现，原来学生对写作失去信心。为此，我在教学中有意渗透著名作家写作的故事，教育学生要相信自己，只要做到勤练笔也有能力写好作文。如教《卖火柴的小女孩》时，教师就向学生介绍童话作家安徒生当年如何去写作的故事；又如学习散文家朱自清写《匆匆》之后，学生被他的华丽语言的折服，教师利用这个机会，讲述他是怎样克服各种困难坚持写作文，最后成为著名作家事迹。从此以后，学生明确写作的目的，平时认真阅读优秀作文，平时认真进行写作，课堂上认真训练，经过一个学期的培养，学生的写作水平有了提高，在每一次的习作批改时，我总是通过认真修改，找出一些写作水平比较好的作文，在班上表扬，为学生树立写作的榜样，一方面创造声势，营造气氛；另一方面介绍先进事迹，激励其他学生效仿他,向他们学习，积极进行写作训练。
　　如班上小周同学，由于写作基础差，失去写作信心。为了提高学生水平，教师鼓励他以著名作家为榜样，向他们学习写作方法，学习他们的写作技巧，由于每次单元习作认真写作，积极训练，作文水平不断提高，有的作文发表在报刊上，成为班上的习作佼佼者。于是，教师以他作为全班学生学习的榜样。有一次作文课上，教师让他向全班同学介绍自己喜欢写作文的经验：一是认真阅读课外的书籍，包括一些著名的名著，如《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》，以及鲁迅《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》，还有巴金作品《灭亡》《憩园》《死去的太阳》等，通过阅读掌握写作方法的技巧，丰富题材。二是注意积累，将一些优美的词句抄写下来。三是坚持每天进行练笔的训练。四是对习作进行修改。五是虚心向他人学习，向别人请教。通过他的先进行经验介绍后，全班同学掀起了课外阅读的热潮，并在阅读进行练笔的训练，经过长时间的训练有素，学生的写作水平有很大的提高，在一次学期末试卷评改时，我对学生的试卷进行复查，发现在全班43人当中，有20人的作文是满分的。由此可见，学生的写作水平有了整体性的明显提高。
　　事实证明：教师通过利用榜样激励，让学生以身边的学生为榜样，从榜样中得到启发，激发学生振作精神，增强写作的信心，从而进行写作的训练，在训练中提高学生的写作水平。
　　三、发表激励，激发学生地写作内驱力
　　心理学研究表明：每一个学生都渴望得到别人的认可、赏识和表扬。小学生的作文也是一样，写出的作文都希望得到老师的表扬，都希望变成铅字发表在报刊上。但是要将作文发表对于小学生来说有很大有难度。为了激励学生的写作兴趣，让每位小学生都有发表的机会，享受成功的喜悦。教师为学生创办一个发表作文的平台，调动学生的写作积极性。于是，利用教室后面的黑板“优秀作文选登”，成立编辑小组，语文教师任主编，班长任执行主编，学习委员任校样审核，副班长任美术总监，其它组长任编委，每一个环节有专人负责。为了使学生的作文有更多的机会发表在“优秀作文选登”上，在每一次作文练习中，教师在批改中挑选严格把关，在习作中挑选优秀作文，对不足之处向作者提出修改意见，再让学生根据意见进行修改，再交给执行主编审批，最后交给编委小组审定同意发表在“优秀作文选登”上。由于每个程序有专人把关，有专人负责，保证发表的质量。
　　如班上有位小东的同学，他的作文水平一般，害怕写作文，教师针对他这种情况，采取“激励写作——指导写作——帮助修改——最后发表”这样的途径，调动他的写作积极性。如在五年级习作训练时，教师启发学生自由命题，自由选材，自由表达，严格修改。特别有意辅导他进行写作，最后他认真选材，认真进行写作，将写完作文上交了，编辑小组从全班的作文中进行挑选，结果从作文中挑选到小东同学写《我想对妈妈说》，由于写的作文内容新颖，结构严谨是一篇比较好的作文，于是建议他进行修改后，再交给编辑小组，最后经过编辑小组审定和润色后，使习作的内容具体，语句通顺，并符合发表的要求，于是发表“优秀作文选登”上，当他看到自己的作文发表之后，他非常高兴，也感到很自豪。因为他的作文第一次发表，也得到老师表扬，也得到同学的赞赏，他内心有一种无法的动力，好像有一股无穷的力量在激励他，鼓励他。从此，他认真看课外书，每天坚持进行课外练笔，遇到写作的难题，请教老师，由于持之以恒，由过去害怕作文变在喜欢作文，写作水平不断提高。
　　事实证明，教师在班上创办一个让学生发表习作的平台，对于激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性有很大的帮助，因为它能够让学生在这个平台上获得成功的机遇，能让学生有出彩的机会，甚至能与同学们一起分享成功的喜悦，是多么幸福啊！
　　总之，激励是一种激发学生写作的催化剂，是激励学生进行写作的一种内驱力，只要教师在作文教学中善于运用激励的方法激励学生，学生就会振作精神，增强信心，提高写作效益，学生的写作水平一定会迅速提高，才能让学生在乐写作文中下笔如有神。
　　参考文献：
　　1.吴立岗   上海师范大学  《习作活动理论探索与作文教改新路》
　　2.《‘淡’化作文》  《小学教学研究》   2003年第6期
　　3.《作文教学教学的真经》  《语文教学通讯》2009第12期
　　4.《习作教学理论与习作教学研究》《小学教学》（语文版）2010第10期
　　5.《引导积累　 启发想象   提高水平》《中小学教育》 2011第5期