【正文】        幼儿园户外体育活动是幼儿园教育活动的重要内容之一，现在许多幼儿园都非常重视幼儿户外体育游戏的开展，多年来积极相应国家提倡的阳光体育活动精神，我们从幼儿的实际出发，充分利用家长资源，家园合作，利用废旧材料自制成了即有实用有安全的体育活动玩具，开展了传统体育游戏活动。
        一、以変废为宝的方式开展自制玩具体育活动 
        《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然物、运动游戏材料、开展多样化的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。”民族传统体育游戏的材料来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品。如：瓦片、绳子、竹竿、纸箱子、小棍、饮料罐等。这些材料物美价廉，许多是废旧物的再利用。在教孩子自制玩具进行体育活动时，我们和孩子们共同收集一些安全卫生的废旧材料，把它洗干净、消毒、晒干，这些材料虽然在别人的眼中不值钱，甚至有人认为是垃圾，但对于幼儿园来说同样具有利用价值。教师和幼儿家长朋友们把这些宝贵的材料集中考虑自制成有“安全性、实用性、美观性、耐用性”的体育玩具。如利用废旧报纸搓制成纸球，让幼儿抛着玩；用旧布、布条编成各种各样的绳子或当小动物的尾巴；用饮料瓶穿成滚圈玩，用易拉罐做成高跷及梅花桩让幼儿踩着玩，用旧轮胎当成呼啦圈或山洞，用各种各样的布做成沙包、飞盘；用硬纸板和毛线剪成各种几何图形做成飞碟或流星；用旧挂历和竹筷做成风车；用易拉罐、木棍、铅丝做成手推车等等。这些极其普通、随手可得的自然材料和废旧物品自制的体育游戏玩具，往往成为幼儿爱不释手的玩具，并具有再创造的价值！
　　二、幼儿园传统体育游戏材料存在的问题
　　游戏材料注重美观，但缺少操作性，如不少幼儿园为了调动孩子们的游戏兴趣，投放的活动材料只注意外形的美观，而显得过于复杂，不便于幼儿动手操作。甚至有些材料过分的注重美化功能，而忽略了材料中干涉幼儿的不良因素，再者过于美观反而使体育游戏道具虚同摆设。
　　游戏材料缺乏层次性，容易使幼儿的体育活动单一。有好多幼儿园在开展活动时为了方便省事，都会以单一的集体游戏为主，因而游戏中投放的材料也就比较单一。看起来投入不少，实际上材料种类并不多。由此，幼儿无法与操作材料产生相应的互动，也就不能获得多方面能力的提高和各种经验的积累。如：反复安排叠手绢、搭积木、玩皮球、看图书等的重复游戏形式，这些老生常谈的材料无论在层次和数量上都不能满足不同年龄阶段的幼儿的游戏层次和游戏需要。调查表明尽管有些幼儿园分小、中、大三个年龄班，但各年龄班的玩具无论在数量上、种类上都大同小异而且从大班到小班幼儿都玩着相同的玩具。
　　幼儿材料破损严重，安全隐患存在。有幼儿园投放游戏材料后，就不注意检查回收。当幼儿开展新活动时又将新的玩具材料投放下去。这种做法导致新旧两种玩具材料交织在一起，容易造成幼儿认知的不平衡。而由于游戏材料的过多，又长时间的反复使用，造成游戏材料的破损，还容易发生事故。调查发现不少幼儿园的玩具几乎天天使用。有些体育材料，甚至在每天晨间和下午游戏中都会用到，而且有些破损严重，容易使幼儿受伤。
　　三、幼儿在传统体育游戏中发展的途径
　　不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点不同。因此,在传统体育游戏的选择上,要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律,精心选择体现幼儿年龄差异,满足不同层次幼儿发展需要的游戏内容。
　　针对同一年龄不同发展水平的幼儿,我在传统体育游戏的组织过程中,提出不同的动作要求和不同的游戏规则,并根据幼儿的实际情况灵活调整游戏的难易程度,逐步地提出新的要求,使每个幼儿获得“最近发展区”的发展,激发幼儿不同水平的运动潜能。有的民族传统体育游戏只需一根棍儿、（骑竹马、霸王举鼎）一片瓦片、（跳房子、打瓦）一根绳子、（捕蛇、捉尾巴）简单易行，许多民族传统体育游戏不需任何材料，配上简单的儿歌，幼儿边游戏边说儿歌。活动充满了生动的节奏感，形象具体情趣盎然。如：《编花篮》、《打井台儿》、《捞小尾巴鱼儿》等。幼儿能从这些游戏中体验到各种快乐。在民族传统体育游戏中，幼儿始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分的表现自己的游戏才能。
　　不同时代的幼儿,所受的环境影响不同。为了使游戏富有生机和活力,体现时代性,在开展传统体育游戏时,尝试在原有的基础上,大胆创新,根据幼儿的兴趣所向对传统体育游戏进行改编、拓展、整合,在游戏材料的选择和玩法等方面进行新的尝试,使其更具有趣味性,保证幼儿参与游戏的持久性。　　
　　四、体育游戏促进幼儿各方面的发展
　　传统体育游戏一般需要两名以上幼儿共同合作才能进行。如：翻烙饼（2人）、跳花盆儿（3人）、搭井台儿（6人）、跳竹竿（多人）满足了幼儿合作的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养幼儿的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。传统传统体育游戏，使幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展。如：捞小尾巴鱼，两名幼儿双手举高当渔网，其余幼儿排好队依次从渔网下钻过…。这些可充分培养幼儿的合作能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明，大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好，促进了幼儿在共同活动中得到全面发展。传统体育游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中，幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质，进一步促进了幼儿身心。
　　总之,在幼儿园开展传统体育游戏只有依据幼儿的身心发展规律,从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿在活动中的主体地位,科学合理地组织传统体育游戏,充分挖掘育人功能,才能实现传统体育游戏的价值最大化,真正促进幼儿的身体健康发展。