【正文】摘   要：现行数学教材上的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”栏目，是教学不可或缺的重要资源，我们要充分抓住利用，让学生一步一步获得数学知识，在践行中发展数学素养。
　　关键词：初中数学  教材资源  教学  利用
　　教材是教学的主要谈资，虽不是唯一凭借，但“用教材教”的新理念也说明了教材在教学中的重要作用。现行教材，不仅图文并茂，文质优美，而且在内容结构上也呈专题版块形式，增加了许多活动课内容，如“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目。这些内容的增设，绝不仅是为了教材美观，更多的则是在强调编者的一种理念，突出一种教学意图，甚至在传达一种学习方法。因此，我们在教学时要充分抓住这些资源，引导学生一步一步获得数学知识，在践行中发展数学素养。
　　一、利用“读一读”，诱发学生学习兴趣
　　“读一读”资源往往安排在每个章节的第一页上，虽然篇幅不大，内容不多，大多是现实生活中的数学问题，体现了数学源于生活又高于生活的特点。通过这些资源，既可以扩大学生知识面，增强教材实用性，又能很好地诱学生思考和激发学生学习兴趣。如“二次根式”这章内容，其“读一读”栏目是这样设置的：电视塔越高，从塔顶发射出的电磁波传播越远，从而能收到电视节目的区域就越广。如果电视塔高 h km，电视节目信号的传播半径为r km，则它们之间存在近似关系式r=√2Rh ，其中R是地球半径，R≈6400 km。如果两个电视塔的高分别为h1km，h2km，那么它们传播半径的比为■，你能将这个式子化简吗？这要用到本章将要学习的的二次根式的运算与化简，如何进行二次根式的运算？如何将二奖根式化简蠓是本章所要探究的主要内容。通过本章学习可为后面一元二次议程产内容的学习打下基础。这样的“读一读”，从生活实例出发，不仅能介绍了本章学习内容和目的，还能诱发学生思考，激发学生学习欲望，使学生产生解决生活问题的探究兴趣。所以，我们在教学时应充分利用这种资源，引导学生多读多思，让学生在开阔视野中受到点燃学习热情。
　　二、利用“做一做”，指导学生动手操作
　　“做一做”资源都是安排在新课教学之前的，可以作为新知教学的热身练习。教学中，我们抓住这种资源，不仅体现了“教学做”思想，也能激发学生动手操作的兴趣，发展学生实践能力。但多年来，深受“应试教育”的桎梏的数学课堂，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，严重地束缚了学生个性的发展。而以新理念编排的现行教材，增设“做一做”栏目，其目的就是培养学生动手操作能力。实践中，我们可以指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了新课标“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”的要求。
　　三、利用“想一想”，培养学生创新思维
　　“想一想”往往是安排在新知学习过程中的一种资源，这种资源是为了引发学生思考，提醒学生注意，产生新的学习需求。教学中，教师要把这种资源合理地预设到教学过程中去，最好融入情境中，不显生硬地成为教学的一部分，特别是要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，激发学生的想的欲望。例如在教学“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们就可给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。在操作过程中，要求学生多想一想，不要习习惯性地只求一个答案。这样，不仅能开发学生的思维，调动学生学习积极性，而且也增强了学生自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。进行这样教学，我们完成了从“知识传授”的传统模式到“以学生为主体”的实践模式的转变，注重了学生创新精神和实践能力的培养。这既达成了素质教育的实施要求，又体现了新教材的精髓思想。
　　四、利用“试一试”，培养学生探究能力
　　“试一试”常出现在新知教学之后的练习中，是学生把新学知识实践尝试的一种教学资源。运用这种资源，可以有效地将学生显性知识转化为隐性知识，内化成为一种能力。并且，在“试一试”中，学生探究学习兴趣将会大增，因为他们能从中体验到学习成功。例如在教学“弧长与扇形面积”之后，我们就可利用教材上的“设计跑道”资源，引导学生运用新知进行实践：设计一个8道的400m跑道，每条跑道由两条直的跑道和两端是半圆开有跑道组成，每条跑道宽1m，内层跑道长度为400m，画出每条跑道内的起跑点，使得运动员经过400m赛跑后到达同一终点线。光有这样的要求，就让学生去尝试操作，学生完成可能性不大，为了让学生体验成功，我们还应提供探究指南，减小学生探究制作难度。于是我们可作出这样提示：圆的半径对确定超前起跑点有什么作用？跑道的宽度对确定超前起跑点有什么作用？直的跑道的长度对确定超前起点有什么作用？通过这样提示，学生探究就有目的和方向，就能在较短时间内容找到可能通向成功的办法。
　　总而言之，教材内容是丰富的，是值得我们信赖的能传达国家教育意志的有效载体。我们要充分利用教材上这些资源，让学生能在这最基本的学习材料上学得数学知识，习得数学能力。当然，我们也不能“唯书是教”，只教教材，还要在以此为中心的前提下拓展、开发新的教学资源，使之更丰富、更生动，更能适合学情需要，能满足学生新的学习需求。
　　参考文献：
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