【正文】摘   要：思维导图作为一种思考工具和和可视化学习方法，在英语学习中有其重要的作用和价值。本文在认知理论和传播理论基础上，利用思维导图工具，从词汇的掌握，课文的教学，知识的积累与复习，英语阅读与写作训练等方面，充分说明思维导图在英语学习过程中的有效性。
　　关键词：思维导图 英语词汇 课文教学 知识复习 阅读与写作
　　一、思维导图 理论 概述 
　　１．思维导图的概念 
　　思维导图是由英国心 理学 家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其 相 关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方 式。 
　　2.思维导图的设计 
　　第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步，在 其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理 和修改。 
　　二、思维导图在词汇教学中的应用 
　　(一)词汇教学
　　词汇教学是英语教学中的重要组成部分。在英语学习中，词汇量的大小会直接 影响 听说读写等其他能力的培养与提高。尽管如此，但 对词汇教学 方法 的 研究 和探讨却是一个比较薄弱的环节，已被广泛使用的可以高效快速地记忆单词的方法并不是很多。本文提出利用思维导图记忆单词的方法，希望对词汇的教学能有所帮助
　　1利用思维导图和语义场学习单词 
　　20世纪30年代，语言学家发现，人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。语言 学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围 的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。如,table,bowl,plate,cup,knife等。词汇之间的这种聚合体关系不仅仅是用来区分词义的，也是用来辨别所属语义场的主要依据。举例 来说，根据语义之间的对比、相似及包含等关系，我们可以把单词之间的关系划分为反义词、同 义词和上下义词。这些关系可以用脑图画出，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。我们就拿词的上下义 这个关系来学习画脑图。词的上下义关系是指词语之间的概括性单词和具体性单词之间的一种关系 ，具体性单词往往存在于概括性单词之内。概括性单词也叫上义词，具体性单词也叫下义词。 
　　2利用思维导图辨析同义词和近义词 
　　一个人的词汇量大小可以分为四个层次，掌握的数量依次递增：能说的词，能写的词， 能读的词和能猜的词。对积极词汇量掌握的多少，在 英语 单词 学习 中有着至关重要的作用。然而 ，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似 ，很容易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。下面的脑图可以在这个学习范畴中给我们一些提示。
　　单词是最基本的元素,拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证,因此,单词的学习是英语学习的根本。
　　（二）课文的整体教学
　　用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势就是知识体系的整体性。由课文题目中心词向四周开枝散叶的分支以及分支下面的关键词所构成的整体课文教学图融课文内容及知识点于一体，使英语教学变得更系统、完整，文章思路架构变得更清晰，学生一目了然；课文重点难点全方位呈现且易于及时消化及时检验。关联线的使用帮助学生理清课文不同内容之间的关系，以更好地理解文章内涵。思维导图就象一张结构清晰的地图，将课文内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般将问题一一解决。在对课文进行复述或改写时不再是片段式的呈现，思维导图就像一张全面地图，每一部分的分支内容时时刻刻都与课文主题以及其他分支紧密相连。
　　(三)在阅读中运用思维导图
　　在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。
　　（四） 利用思维导图总结单元知识
　　利用思维导图总结单元知识，提高记忆和复习效果。作者引导学生们绘制了思维导图帮助他们记忆通过课堂实验和检测表明，通过刺激学生的感官的思维导图，对学生的记忆起到了事倍功半的作用。思维导图的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。关键词和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想能力，思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力，因此就增加了回忆的可能性。
　　总之，思维导图可以带给使用者一种平衡，对所学知识有整体的全面理解；它使你的大脑有一个焦点和结构，你可以在里面把任何课题的知识综合起来；它还会增强大脑对于知识的“渴望”；思维导图“课堂型”教学模式能够促进学生发散思维能力的发展以及一种新的教学和学习策略的形成。作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学习者的英语综合水平。 
 　　参考文献： 
 　　[1] ( 英)托尼.巴赞． 思维导图[M]．李斯，译．北京：作家出版社，2000 
 　　[2]程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002 
 　　[3]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J] 中国教育技术装备,2010,01,03