【正文】为了提高学生的习作水平，我从二年级上期就开始让学生写日记。我告诉学生，写日记其实挺简单，就是把自己一天中遇到的、听到的、想到的最感兴趣或最有意义的事记下来。可是不善观察的学生却觉得没事可写，日记变成了流水帐。无奈之下，我提醒孩子们：“如果你的确无事可写，也可以写写小物件呀。”这一提醒不要紧，好家伙，削笔器、铅笔、钱包……各式小物件“沓至而来”，竟至于有家长批评自己的孩子说：“我看你把家里的小玩意儿写完了，还写什么！”日记本应记录有趣的生活小事，孩子们却拿小物件充数，写日记失去了它应有的意义。为改变此状，引导学生记录“现在进行时”，写出鲜活的生活日记，我动了一番脑筋。
　　一、充分发挥优秀日记的“榜样”作用
　　榜样的力量是无穷的，尤其是孩子身边的榜样，对他们影响会特别大。为此，我经常拿学生的优秀日记做文章，发挥其“榜样”作用。一次，我班的单诗琪写日记详细叙述了她和郑寅钊默契配合，智闪任飞宏的事。这件事就发生在孩子们身边，真实有趣，拿它给孩子们说“事”，肯定有效。我首先把这篇日记有滋有味地读给大家听，孩子们听得很投入，接着我现场采访：“单诗琪，这是真的吗？”她还没来得及回答，参与玩耍的任飞宏张口就说：“真的，真的，还差点把我闪倒了。”“就是的，就是的，我也看到了。”当时旁边的小观众这会儿也忍不住发表意见起来，看到他们新奇、高兴的样子，我趁机引导：“孩子们，这样的日记好不好？”“好！”“看，写好日记其实也很简单，只要你留意，有趣的事会有很多很多…… ”这样的引导让优秀日记产生了“榜样”效应。之后，学生们还真写出了许多快乐玩耍的事，写“现在进行时”的日记渐渐多起来。
　　二、捕捉学校生活中的有益“信息”及时提示
　　学生一天当中，大部分时间是在学校度过的。他们在课堂上学习、课间玩耍、参加课外活动等，这其间会发生许多的事，这些事都可以成为日记内容，可是学生不会留意，也不知道去留意，教师要做个有心人，及时提醒孩子们，教他们获取鲜活的素材。一个星期三的中午，我把循环日记带回家批改，可是吃过午饭，急着上班，匆忙之中，把学生日记本忘在家中了。没办法，我只好安排该当天写的同学把日记写在纸上，然后点拨：“孩子们，老师今天粗心大意，把你们的日记本忘在家中，耽误大家写日记了，你们说，这件事可不可以作为今天日记的内容呢？”只是一句提示的话，可其作用真不小。第二天交上来的日记中，一个同学这样写道：
　　“今天，该我写日记了，老师说你们把日记写在纸上吧！噢，原来老师粗心大意把同学们的日记本忘在家里了，同学们都哈哈大笑起来。小朋友们可不要向老师学习哟。不过，老师偶尔犯一次错误，还是可以原谅的。”   
　　瞧，这是多么生动的日记呀！就是这样一点点的提示，让学生日记水平慢慢提高了。
　　三、引导学生观察生活、从“小”写日记
　　小学生的日记没有内容可写，并不是因为他们生活单调，而是他们忽略了生活中诸如吃饭、睡觉、穿衣之类的“鸡毛蒜皮”的小事，可别小看这些小事，在有心人眼里，那就是“学问。”我们所熟知的四大名著之一《红楼梦》，写吃饭和睡觉占据了全书的最大篇幅。为了孩子们日记能实实在在地写“现在进行时”我时时提醒我的学生从“小”处写日记，”“小”到一日三餐、“你们今天的早餐、午餐有什么特别之处吗？“小”到穿衣戴帽：“你今天的穿着打扮有什么与众不同之处吗？你的家人、老师、同学穿戴有什么特别变化吗？”“小”到走路坐车、“今天上学、放学回家路上，你看到了什么？想到什么、听到什么”……在我不断引导下，一件件生活小事出现他们笔下：穿衣服、弹琴、吃酒席，读一个故事等等，甚至吃方便面也成了享受生活。我班陈国栋，在一次日记中写道：
　　今天早上，妈妈给我做了一碗香喷喷的方便面，热气腾腾的方便面端到桌上，我看见里面还有一荷包蛋，就像一朵盛开的莲花，我馋得直流口水，拿起筷子津津有味地把方便面吃得干干净净，方便面味道美极了，我真幸福啊！
　　看，这篇“小”日记是多么的短小精悍。
　　虽然学生的日记水平不可能一蹴而就，但只要教师能做教学中的有心人，善于发现，善于引导，立足于日记的“现在进行时”，那么，学生写出的日记一定会特别鲜活有趣，学生的日记水平也一定会渐渐提高。