【正文】新课程标准要求学生必须具备最基本的文学素养，而文学素养的获取，主要还是通过大量的阅读去实现的。阅读教学中，广大教师往往会遇到这样的情况，那就是学生读不出语文味、不会读、缺乏阅读兴趣。如何根据语文学科特点、学生的年龄特点，培养学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下四个方面入手。
　　一、理解文本是培养阅读能力的基础
　　传统的阅读教学，过分地强调教师在教学中的作用而忽视学生的作用。在新课标新理念的推动下，大家已经意识到了这个弊端。这本来是一件好事，但是有些教师在教学过程中，为了课堂气氛的活跃，为了学生的参与，随便什么课都让学生阅读，而把自己置于课堂之外，结果教学质量不尽人意。阅读教学的过程应该是教师学生和文本的相互对话的过程。教师、学生、文本三者是相互联系的一个整体。三者在阅读教学中的地位都应该是重要的，我们不能把三者割裂开来，更不能单独地强调一个或两个方面而忽视其它方面。在阅读教学过程中，既要重视教师的主导地位，又要重视学生的主体地位，引导学生走入文本，提高学生的阅读能力。
　　“书读百遍其义自见”，这更强调的是阅读的重要性，而不能用阅读代替理解，否则那就是囫囵吞枣，阅读再好也不解其意。例如：我在讲授《安塞腰鼓》时，先让学生读，结果读是读熟练了，问学生读了有什么感觉？答曰：很热闹。后来，我通过给学生讲解文中宏伟的场面、雄壮的声响、击鼓的后生、绮丽的舞姿，再让学生读，学生就感悟到了这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的优美散文来了。由此可以看出，阅读和理解二者不可偏废，教师的作用也不能低估。正确的做法应该是：在教师引导下的理解基础上的阅读，阅读感悟下的理解。所以，要想培养学生的阅读能力，必须加强对文本的理解这个基础。
　　二、掌握技巧是培养阅读能力的基础
　　有的学生往往没少下功夫，读的遍数也不少，可就是效果不大。究其原因，就是因为没有掌握阅读方法所致。学生阅读时，应该指导他们养成下面几点习惯。
　　（1）不动笔墨不读书。俗话说“好记性不如烂笔头”。在读书过程中，把自己认为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。在你读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再认真思考或向别人请教。（2）勤查字典、词典。如果是课外阅读，很可能会遇到许多 “拦路虎”。这时你可以请教你的第二任老师——字典，“他”能帮你扫清阅读障碍，同时也丰富了我们的知识体系。（3）勤记笔记或写阅读心得。在读书过程中，把书中精美的句子、精彩的段落摘抄下来，这样日积月累，持之以恒，自己的知识营养就更加“丰盛”了。读完书后，可以把自己的感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好习惯。（4）勤于思考，积极讨论。读完一篇文章要回过头来多问几个为什么，如这篇文章主要写的是什么，还要想一想作者写这篇文章的目的是什么，是为了阐明什么。遇到个人难以解决的问题时，可以让别的同窗也读一读那篇文章，然后共同讨论。集体攻关，施展大家的力量，可更快、更好地解决疑问。
　　“天才在于勤奋，聪明在于积累。”通过这些技巧的灵活运用，学生的阅读能力就不难逐步培养起来了。
　　三、加强训练是培养阅读能力的关键
　　学生阅读能力的培养，应该通过加强训练才能实现。可以通过课上训练、课下训练、读写训练等多种方法来完成。
　　课堂上多种形式的训练是培养学生阅读能力的主要途径。我在讲授《变色龙》时，采用的是分角色朗读，再加上一些肢体语言，学生兴趣大增；在讲授朱自清的《春》时，采用的是配乐朗读，学生如痴如醉；在讲授《斑羚飞渡》时，采用的是词语删、换法，对比明显，学生记忆深刻。课下可以根据学段，给学生规定一些阅读篇目，要求学生在规定的时间段完成。还可以开展一些诗文诵读活动，去丰富学生的阅读内容。我充分运用课前十分钟，采取让学生轮流读经典的做法。这样学生展示自己风采的同时，也让同学们受益颇多，同学们非常喜欢。在阅读的同时，开展学生喜闻乐见的“开心辞典”、“比比谁是词汇王”、“新概念作文”、“故事会”、“阅读我最棒”等活动，能够使读和写两方面做到相互促进，共同提高。学生在丰富的活动中，既增强了阅读兴趣，也培养了阅读习惯。
　　日常教学中，阅读训练的综合运用，不但能够避免阅读的枯燥乏味，增强阅读兴趣，提高阅读效率，而且也有利于提升校园品味，促进学生的健康成长。
　　四、激励手段是培养阅读能力的引擎
　　教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生阅读能力的培养亦是如此。我在进行学生的阅读能力培养时，就是用多鼓励的方法去激活学生的原动力，让他们能够愉悦地开展阅读训练。例如：我开展了“星级达标”活动，不断督促学生向更高层次发展；开展了小组竞赛活动，让学生在合作中竞争；开展了一些读、写竞赛活动，让学生得到了成功的快乐。这些手段成为培养学生阅读能力的巨大引擎，激励他们不断地锻炼自己、提高自己、成就自己。
　　总之，在阅读教学过程中，激励的方法和作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。如何在阅读教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习知识、技能，最终达到提高学生综合素质的目的，是每一名教师都应当认真研究和探讨的，也是提高教学质量的有效性手段。当然，由于教师的教学风格不同、学生的素质不同，教师在培养过程中应该根据具体情况，采取更加灵活、有效的方法，才能达到更佳的培养效果。