【正文】随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度,提高科学研究和创新能力。科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是培养小学生创新意识 、创造能力的一个重要阵地。对于小学生来说，兴趣才能引导他们学习，如果课堂上，让他们仅仅接受理论知识，学生肯定觉得索然无味，课也无法继续下去。
　　一、玩中求知,玩中出智。
　　有意义的学习是有趣、有效、有用的。新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习的兴趣。兴趣是学生进行学习和创作的动力，是最好的老师。在科学教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的科学素养，发展科学实践能力，激发创新精神，陶冶学生情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习的积极性和主动性起着无可替代的作用。 低年级的学生还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。而“玩”则以其兴趣而吸引着学生。如在学习《食物包装上的信息》一课时,学生观察完后,我设计了吃饼干的环节，作为一种对学生研究发现的奖励。学生吃着饼干说真香！我让他们猜猜为什么这样香这样好吃呢？学生细细的品味，有了新的发现。这个说：“里面有糖，很甜。”那个说：“还有牛奶的味道，我吃出来了！”“有盐！因为有点咸。”“还是看看配料吧！一看就知道了！”学生在实际的品尝过程中不仅品尝到了饼干的美味，还体验到饼干的香、甜、酥、滑与里面的配料有关。通过猜测配料，了解它们的作用。在学生猜到相应的配料时，我点击出现配料的介绍，认识这些配料同时也知道一些添加剂对人体有害。这样的“玩”法大大激发了学生的学习乐趣，激发了他们的聪明才智，发展了他们的发散思维能力，为培养创造能力奠定了基础。
　　二、创设情境，营造氛围。
　　要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，科学课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学，就不能牢固掌握一些科学基础知识，也不能提高创造能力和思考能力。教师要积极为学生创设科学探究的环境,让学生是以某个问题为中心，向四面八方自由扩散，有利于寻找更多的、更新的、更奇特的解决方法，也就是要培养学生的发散思维。那么如何让学生思维得到更好的发散呢？我认为就是创设情境，让学生想办法解决问题。如教《沉浮》一课时，我问：谁能想办法把浮着的塑料瓶沉到水里？学生各想办法使瓶子沉到水里。有的学生把瓶盖拧开，往瓶子里灌满水，有的往瓶子里装满沙子，还有的装石头。这些方法都能使塑料瓶沉到水里。当学生回答了用什么办法把塑料瓶沉到水里后，我又问：谁能把沉下去的橡皮泥浮到水面上来？学生围绕“沉浮”这一中心问题，一边想办法一边实验，最后想出了众多的把沉着的物体浮在水面上的办法。如：有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的样子,有的把橡皮泥放在水上浮着的塑料片上或木板上……都能浮在水面上。
　　三、大胆实践，勇于探索。
　　激发兴趣是增强科学课吸引力的有效途径。小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用 新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强科学课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。在教学中提出研究、探索方法以后，就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。在学习《彩虹的秘密》这课时,要用三棱镜做分解阳光的实验、由于实验室里没有三棱镜,学生也买不到,实验无法进行。可是上课的时候，正当我准备告诉他们另一种方法实验时，有学生告诉我：“老师，我有办法做实验，不用三棱镜也可以。”然后学生演示：用水槽装满水放在阳光下，把一面平面镜放入水中，调整平面镜的角度，透过水，把光反射到白色的墙壁上。奇迹出现了，在白色墙壁上清晰的出现了彩虹！ 
　　四、拓展课堂教学，保持兴趣。
　　课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好科学是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行科学探究，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。六年级的学生去年学习过《地震》这一课，当时我带他们观看了《唐山大地震》中关于地震的电视片段，给他们强烈视觉和听觉上的刺激，让他们有种身临其境的感觉。学生看到了地震灾害是给人带来的灾难，在感到害怕的同时也为遇难的人们感到难过。他们希望知道如果我们这里发生了地震，自己应该如何逃避地震灾害。针对学生这一心理，我让他们搜集资料，学生搜集了大量的资料。
　　总之,在科学教学中,教师有通过各种途径激发学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习，让学生学会学习，更重要的是让学生享受学习的乐趣，乐于学习，让学生在轻松快乐中学习科学知识。