【正文】摘   要:在初中英语课堂学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇孩子们就无法进行交流；没有足够的词汇孩子们上课就会一头雾水。本文就目前英语词汇教学中存在的非常普遍的问题，分析其存在的原因，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。
　　关键词:初中英语   词汇教学   有效性策略   有效记忆
　　众所周知，要学会一种语言，词汇是关键。在英语课堂上初中学生听不懂课有时不是他们不想听而是实在听不懂，其中 最重要的原因就是没有足够的词汇量。初中的学生词汇缺乏，词义含糊，造成了理解和表达的障碍。现在我们常用的记忆单词的方法会使孩子失去兴趣，从而讨厌学习英语。如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？如何让枯燥乏味的单词容易、生动呢？我认为教师应根据实际情况选择教学方式，应用相应的词汇教学技巧。使教和学得到和和谐的统一。下面就初中英语词汇教学谈谈自己粗浅的看法：
　　一、教育学生掌握有效的记忆方法
　　1、根据音标教单词
　　牛津英语的词汇量大，在英语教学中要刻意指导学生根据音节拼写单词，写出有规律的英语单词的音标，迫使学生根据音标记忆单词，帮助学生形成记忆单词的正确方法。归纳英语的48个音标中，一般情况下，大多数的辅音字母就发一个音，如b、d，它们只发[b]，[d]的音。变化最大的就是元音字母及其组合，如a在bag中发[?]的音。而在cake中发[ei]音，所以，我们在教授新词的时候，先让学生读准单词，然后记住这个音标中的元音音标是由哪个元音字母发出来的，就可以顺利地拼写出这个单词，如second，记住e，o分别发[e]，[?]，辅音字母只发相应的一个音，很快就能拼写出来。
　　2、通过短语和句子教单词
　　在学习英语单词的过程中，要通过记忆短语和句子来加深对单词的印象，达到掌握并运用单词的目的。如果孤立地教单词，学生容易感到枯燥乏味。把单词放到短语或句子里教，就有趣得多，既可以讲词义，又可以讲用法。学生通过具体的语言材料和这些材料所表达的情景，对词义的理解就具体化了。理解得深，记得就牢。以动词get为例，就有get up、get off、get on、get into、get out等短语。又如在学习house和home 时通过句子来学习My family moved into a house to set up a new home。
　　3、教学生归类记忆单词
　　把单词分门别类的记忆大有好处，平时根据自己掌握的词汇进行分类，集中记忆。随着词汇量的增加，也可以逐渐充实各类词汇的内容。如人体器官包括：head forehead eye eyelid eyebrow nose ear 等；交通工具类包括car bus plane ship 等。单词在输入人脑之前经过系统的整理，输入时只需要进行短暂的思维活动进一步整理记忆能达到长时间的记忆。
　　二、采用具体的方法调动学生学习词汇的兴趣
　　1、利用“情景教学法”教单词
　　每单元的第一课时只是为本单元的词汇教学提供了一些语言情景而已。在词汇教学中，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，我们应该利用图片、实际生活情景、模拟交际情景、表演情景，直观教具情景等进行教学。在教学对话时，把重点词汇放在对话中，让学生亲生体验。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。比如在教授饮食方面的单词时我们使用了lazy seldom fat fast等词汇，学生利用自身资源兴趣必然很高，记忆单词的效率必然也很高。比如在教一些表示具体动作的词如run，jump，dance，smile，eat，drink等词时，就可以真正动起来。教师可以先示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词；再如教catch a cold，headache，cough，medicine等词时，我一进教室就做出身体不适状，对学生说，I don，feel very well today.I 've got a headache（同时摸摸额头）and a cough（发出咳嗽声）.I've caught a bad（打喷嚔）.The doctor gave me some medicine（拿出已准备好的药片）.I must take it now（作喝药状）。边说边演（表演可适当夸张），同时板书这些生词，学生像看小品一样看着你表演，当看着他们露出会意的微笑时，我明白他们已完全听懂了我的话，并且把这些生词自然而深刻地印在了学生的脑海中。
　　2、用实物、图片、手势、多媒体等直观法引入词汇 
　　兴趣是最好的老师，如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。而直观教具等教学方法的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。词汇教学本身就很枯燥，如果在在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。利用多媒体教学词汇还有一定的观赏性，能引起学生学习英语的兴趣；在操练和练习中形式再多样化些，如小组合作，连锁操练、同桌问答、猜谜、唱歌等等，最大限度的扩大学生的活动量，这对激发学生的学习兴趣有很大的好处。
　　3、利用联系旧词引进新单词
　　我们在教新单词时，不妨用旧词做铺垫，采取“以旧换新”的办法。如player一词，先温习play一词，告诉学生是在play后面加er而来的。而在教newspaper时，教师可以这样帮助学生联想：new（新的），news（新闻）；paper（纸），newspaper（报纸）。这种方式不仅可以让学生尽快、较好地记住单词，而且还可以学到构词法，能够举一反三，在今后的单词学习中逐步扩大词汇量。
　　总之，科学有效的记忆单词的方法，有效地促进了英语词汇教学。以上所列的几种比较典型、实用、深受学生喜爱，教学效果良好。不管哪种方式方法都要多读、多记、勤练、勤思考，还要抓住记忆的最佳时机。值得注意的是，英语词汇教学技巧和方法的应用，应根据教学环境及所教词汇的内容等实际情况，灵活应用，不可生搬硬套。
　　参考文献：
　　[1]黄远振.初中英语词汇教学有效性策略研究[J].《中学生英语》，2012.07
　　[2]赵小.英语词汇教学探讨[J].《中国教育学刊》，2013.02