识字是学习的基础，是学生走进语文知识殿堂的前提。没有一定的识字量，学生是难以学会学习的。但识字过程单调枯燥，如果没有足够的信心和兴趣支撑，学生是很难取得良好的识字效果的。而传统识字教学，往往是教师教，学生跟着念，紧接着就是教师讲解字音、字形等需要注意的地方。这样的方法既模式又简单，长期的践行也不能让学生感受到识字乐趣，当然其效果也是打折的。如果提高识字教学质量呢？多年的教学实践告诉我们，必须创新教学策略，丰富识字途径，让学生在趣味中、玩耍中、方法中自主乐意识字。

一、激发兴趣，让学生乐意学

新课标明确要求到：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”我们知道，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，营造良好的识字氛围，创设趣味识字教学环境就成为我们识字教学的重要内容。实践中，我们可以编儿歌识字、编顺口溜识字、编字迷识字、加减法识字等都是有效的识字教学方法，都能给学生带来积极的学习兴趣，都能让学生乐在其中，积极学习。但这些方法的运用，我们都应注意选择适合儿童年龄特征的激趣载体，能激发学生学习汉字的兴趣来，使之乐意学。我们知道，小学生天真活泼，具有爱交朋友的特点，我们可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。也就是让识字过程变成交朋友或是招呼小客人的过程，让学生感受到亲切自然，唤起注意力，提高学习兴趣。 顺应儿童心理，结合学生生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。这是我们识字教学必须思考并运用于实践的一种理念和方法。

二、灵活方式，让学生“玩”中学

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的“让孩子在玩中学、做中学”是其著名游戏理论的重要观点，我国教育家陶行知也有相同的看法，提倡“教学做合一”的教学理念。这些观点都是基于儿童好玩的天性而说的，这说明寓游戏于教学，让学生动起来学习是有科学依据的。而传统识字教学，由于形式单一，学生始终跟着教师念的学习方法，是不能满足学生学习需求的。我们知道，游戏是孩子乐意为之的活动，我们如果能把游戏作为识字载体，让学生在玩游戏的过程中识字，必将收到积极效果。实践也证明，这方法简单易操作，且是行之有效的。这样就可以满足学生动起来识字的学习需求。不过，这需要我们教师在课堂中要找准游戏与教学内容的结合点设置游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学一年级下册“识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，这样就能充分调动学生学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏进行。多样的教学方式必将新颖有趣，调动学生识字积极性和主动性，促使学习主体自我主动建构和形成识字能力。

三、授予方法，让学生尝试学

方法决定识字速度，决定识字质量。对于小学生，他们面对众多汉字，如果没有相应的识字方法，完全依靠教师教的那几个，势必影响学生语文素养的快速提高。要让学生学会学习，授予必要的识字方法，掌握汉字构造规律，提高他们自身识字能力是关键。当然，小学生由于各样基础都还处在低级阶段，让他们尝试学是比较科学的，可以为以后放手学打基础。在教学中，我们必须授予方法，教给学生如何通过字的音、行、义等方面的特点去识别的方法。我们知道，识字方法很多，但常用的就是归类识字（形声字归类、会意识字、象形识字、形近字识字等）、结构识字、语境识字等，这些方法有是综合运用，有时却是单独使用的。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。而汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、洋、溪”，“摔、拉、撑”，“树、榕、杨”三组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁、“足”字旁和“木”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义，“木”字旁表示与树木有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁、“足”字旁和“木”字旁有关的汉字了。掌握了这些方法，对于大多形声字的认识就容易多了。

当然，识字教学还有很多需要我们去关注，去解决的问题，但从学生兴趣培养着手，教给学生一定识字方法，提高他们自身识字能力，多年的实践都告诉我们这是科学的。当他们有了兴趣和方法，识字就不再是困难，就不再是枯燥与无聊，而是一种乐趣，一种快乐的学习体验。

参考文献：

[1]高杰，论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇(上旬刊)，2008年。

[2]刘藏密，新课标下的识字教学[J].中国科教创新导刊，2008年。

[3]陈建平，小学低年级趣味识字教学五法[J].科教文汇(上旬刊)，2008年。

[4]史慧云，浅谈语文识字教学[J].科技创新导报，2010年。