【正文】摘   要：科技创新活动要以学生的活动为主体，通过多种方法、多条渠道、多种途径去培养。科技辅导员要充分利用科学课堂快乐高效的开放式课堂教学模式，给学生的科技创新活动提供广阔的空间，将小学生的科技创新活动与科学课教学整合在一起。在新科学课程理念下，科学教学只是学生进行学习的“方寸之地”，“教学相长”不仅存在于老师与学生之间，就是在家长与孩子之间也有它的存在。因此科学辅导员不仅要在课堂上、学校里引导学生进行科学探究活动，还要在课外启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，并加强与家长的联系，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。
　　关键词：科学课堂　科技创新　家庭资源
　　小学科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生创造精神、开发学生创造力的主要途径之一。新课改背景下的“自主探究+互助学习”快乐高效的开放式课堂教学模式，给学生的科技创新活动提供了广阔的空间，我们巧妙的将小学生的科技创新活动与科学课教学整合，走出课堂，走进大自然，把大自然中的花、草、树、木，点点滴滴，都作为学生学习的素材，学生在丰富多彩的科技创新活动中大胆思考、敢于创新，除了掌握课本知识外，还学到许多课本上学不到的知识。让学生做中学、学中做，快乐学习，让科技创新活动充满了生机和活力。
　　一、提高小学科学课堂教学效率，培养学生科学素养
　　（一）教师课前要深入研读教材并解读学生
　　备教材时，我们老师要研读教师用书。教材专家在编排课程内容时，较多考虑的是教学内容和过程的科学性、逻辑性、思想性、结构性，而很难顾及不同区域学生的具体学习情景和条件。教材为教师和学生提供了一个思路，一个依据和一种范例，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，鼓励创造性地使用教材。
　　(二）广开空间、营造氛围、激活思维，培养学生的科学创造能力
　　科技创新活动是以培养学生参与、竞争、实践的意识，提高学生观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创造能力，提高科学素质为主要活动目标。学生在科学课上表现出浓厚的学习兴趣是不可置疑的，科技创新活动应该不受时间、地点、教材限制，真正为学生创造力的发挥、科学素质的提高提供广阔的天地，从而让学生在自主、和谐的气氛中大胆尝试，积极探索，敢于创新。比如在春季植树、种花活动中可以给学生上“种子发芽”和“植物分类”的课程。
　　（三）教师要切合学生认知基础做好引导，激发学生的学习兴趣
　　正如一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里”。教师首先要了解学生对所学知识前概念的理解，在揭示出学生前概念的基础上，教师这时就要因势利导，引导学生继续深入探究。教师的提问要让学生们充分讨论和质疑，先前学生的前概念就不能解释了，让学生体会到他们以前的想法不合理，使他们产生强烈的认知冲突，去挑战自己的观点，完成纠错。维果茨基的最近发展区理论提出学生学习的过程就是其“最近发展区”不断上移的过程。因此我们科学教师的任务就是如何在学生的“最近发展区”内对他们的学习给予恰到好处的帮助与支持。
　　（四）教师要重视学生探究活动的深度
　　美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“传授者”。探究教学的典型特征是，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识与认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生经过探索后去亲自发现和领悟它们。它要求教师以促进者的角色，把重点放在创造条件、引起和激励学生的探究和发现上。
　　（五）科技创新活动要以学生的活动为主体
　　科技创新活动是以学生的活动为主体。针对小学生的特点，心理学研究表明，学生只有亲自感受在需要的满足时，愉快的心境中，才能较好地启动学生的内力，最大限度地发挥、发展学生自身的各种智力因素。因此，在活动中尽力创造条件，让学生做到“四动”：即让他们动眼观察、动手操作、动口表达说理、动脑想象，以培养他们的观察能力、想象能力、自主创新能力，使学生逐步形成良好的科学素质。
　　(六)充分利用多媒体技术，提高科学课的教学效率
　　近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。
　　二、充分利用课外时间，开发和利用更多的家庭科学教育资源
　　“教学相长”不仅存在于老师与学生之间，就是在家长与孩子之间也有它的存在。因此科学辅导员不仅要在课堂上、学校里引导学生进行科学探究活动，还要在课外启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，并加强与家长的联系，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。主要从以下方面进行引导：
　　1、家庭中显性科学课程资源的开发和利用
　　教师要鼓励家长和学生一起阅读科普材料，观看科教节目。在我们的引导下，《探索》、《动物世界》、《人与自然》……是最受欢迎的电视节目。课堂上学生经常聊起自己感兴趣的话题，说的同学“眉飞色舞”、“自信满满”，听的同学津津有味，神情专注。这样的安排，既为学生提供了展示的舞台，对他们各方面素质的提高也是无庸质疑的。
　　2、家庭中隐性科学课程资源的开发和利用
　　教师要鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作。关注学生的学习过程和方法，让学生把学校中开展科学探究活动的内容、过程、方法，复制或迁移到课堂以外甚至自己家里。
　　作为新时期的教育工作者，要让孩子们通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。