【正文】        摘   要：作文是语文教学的半壁江山，教师在作文教学中要进行多种形式的教学和训练，引导学生善于积累，开放作文课堂，激发学生创作的乐趣和强烈的表达愿望，让每个学生都能在作文天地里大显身手，写出脍炙人口的佳作。
       关键词：作文写作  阅读积累  逆向思维  评价  创新 
        作文教学是语文教学中的重头戏。在作文教学过程中，如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文修养，让学生写出“人文合璧”的新型作文呢？笔者认为以下几点至关重要。
        一、广泛阅读，奠好创新基础
        一个人的知识靠亲身实践得来的仅占20%，而80%的知识靠浏览得来，所以写作好的人绝大多数都是浏览量大、擅长浏览的人。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读与作文创新密不可分。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和积累素材，我的具体做法是：
        1．让学生养成有意识积累的习惯
        多年的初中语文教学经验让我明白，学生要写出成功的作文，并非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。审视中考作文状况，时有令人扼腕叹息的失误和遗憾：写记叙文，则唱独角戏自说自话一叙到底，没有描写，没有议论，没有生动活泼的文字，没有多少修辞的应用，全文如一潭激不起涟漪的死水……写议论文，则没有鲜活的例证，爱迪生 、居里夫人是出现频率最高的老面孔，有时为了凑够字数，生拉硬拽，模棱两可，或把中国历史回顾一遍作为例证，苦凑字数……语言贫乏干瘪苍白无力，材料陈旧单调令人乏味，结构颠来倒去乱七八糟，充分显示学生作文的严重营养不良。怎样提高学生的作文水平呢？我认为首先要做的是让“活水”流进学生干涸的“心田”。
        每接手一届七年级新生，在第一堂课，在教给他们语文学习方法的同时，对初中阶段的阅读与积累，我提出不同于小学的新要求：准备一本硬皮笔记本，学会积累写作素材，包括课内素材和课外素材。教材中的课文是教师“教”的例子，是学生“学”的范本。现行语文教材中编选了古今中外大批优良作家的作品，这些作品不仅可以丰盛学生的精神生活，陶冶学生的情操，激发学生的写作热忱，而且为学生个性化写作供给了丰盛的作文素材，是学生写作的一个现成的、有效的、丰盛的素材源。从积累来说，可引导学生积累课文经典片断，积累作家经典小故事，积累课文中的文化，积累古诗名句。从运用来说，要引导学生多角度思维，思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为话题服务，使教材成为学生的“写作源”。
        下面以九年级上册第六单元为例，谈谈如何积累课内写作素材并运用。经典人物和经典故事：
        陈胜：陈涉少时，曾受人雇佣，替人耕种，心中并不满于这种处境，在垄上休息时，常感慨怅恨，有一回对同耕者说：“假如哪一天富贵了，不要忘了拉朋友一把。”同伴嘲笑他，“你现在替人耕种，地位卑微，还说什么富足呢。”陈涉长叹一声：“唉，燕雀怎能知道鸿鹄的志向呢？”陈涉后来在大泽乡和吴广发动起义灭秦，做出了惊天动地的壮举。陈胜的素材适用于 “勇气”、“理想”、“不甘平庸”、“骨气”、“毅力”、“信念”、“追求”等主题。
        诸葛亮：虽手无缚鸡之力，却能运筹帷幄，决胜千里。未出茅庐，已知天下大势将鼎足三分，烧博望，借东风，擒孟获，无不显示他神机妙算的绝顶聪明。诸葛亮与刘备的君臣际遇，是千古传颂的佳话。人们在甚赞诸葛亮的况世奇才的同时，也甚赞他能报知遇之恩的美德。自从自隆中出山后，就把“攘除奸凶，兴复汉室”作为毕生已任，正如杜甫所写“三顾频烦天下济，两朝开济老臣心。出师未捷身死，长使英雄泪满襟襟”，无不为他“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚而感动。诸葛亮的素材适用话题有：“忠诚”、“谦虚与成就”、“大智若愚与成功”、“肩膀”、 “诚信”等。
        辛弃疾：少有壮志，但光复故国的大志雄才得不到施展，被迫归隐，寄情田园，留恋山水，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。像这些素材就可以应用于 “立志”“爱国”“责任”“忠诚”等命题、话题或材料作文中。
        九年级上册是初中生学习议论文的开始阶段，有意识的积累课文现成的写作素材对他们的写作大有裨益，而且青少年学生正处于智力和身心健康发展阶段，他们的世界观人生观正在形成，这些课文中的经典人物素材，他们的豪情壮志，他们的爱国忠贞，他们的鞠躬尽瘁，犹如一泓清泉，涤荡着学生的心灵，使他们得到精神的滋养和润洗，去感受人性的至纯，高洁，华美，天真……
对课内成语和名句的积累更是天天进行，坚持不懈。如《童趣》的明察秋毫、怡然自得、庞然大物、怡然称快；《<论语>十则》的不亦乐乎、温故知新、见贤思齐、三人行，必有我师、任重道远、己所不欲勿施于人；《塞翁失马》的塞翁失马焉知非福；的《龟虽寿》老骥伏枥,志在千里，烈士暮年壮心不已。。
        对课内名句和写作素材的积累到九年级下学期的时候，教师要指导学生整理归纳，以便学生更好运用。如积累雄心壮志的素材，除陈胜外，还有“会当凌绝顶，一览众山小。”(杜甫《望岳》) “不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”(王安石《登飞来峰》) “老骥伏枥，志在千里；烈土暮年，壮心不已。”(曹操《龟虽寿》) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”(李白《行路难》) 对素材要积累，要梳理，会运用，会创新，在积累的过程中学会运用，再从运用中体会积累的好处，通过积累与运用的互动达到“积累——运用——创新”的目标，把积累到的名言名句内化为自己的知识，并能通过名言名句提高作文水平。
        在阅读课外作品之后，把作品的名称、阅读时间、作品的好词好句、阅读后的感悟理解等内容，一些关于时间、生命、恒心、毅力、友谊、亲情等格言、谚语、资料等摘抄在硬皮笔记本上，及时积累。要求至少保存三年，最好永久保留，作为自己人生路上成长的一个印记。为了不流于形式，我每周安排小组长检查或我自己抽查，定期在班内交流。“聚沙成塔，集腋成裘”，仅仅七年级一年，多数同学就摘录了两个厚厚的本子。我推荐给学生的课外阅读作品，除每册课本后的“名著导读”推荐的名著外，我还帮助学生有选择的多读好书，例如学了《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》之后，引导学生利用课外时间阅读《朝花夕拾》，体会鲁迅散文中的思想感情。学了《荒岛余生》要求学生阅读《鲁滨逊漂流记》这部名著，由课内到课外延伸，更好的拓展学生的知识视野。
        《语文课程标准》中指出：“……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。 “语文的外延与生活的外延相等”。生活处处有语文，比如校刊里的报栏，街道上的标语、广告，过节时的对联，商品说明书等都蕴含着丰富的语文知识，我启发引导学生多渠道的接受外来信息。还有一些杂志报刊，富有时代气息，比较贴近学生生活，如《特别关注》、《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《语文报》和《读写月刊》等，我让学生多阅读这些报刊杂志，与这些名牌报刊俱进，与时代潮流俱进，以提高自己的作文水平。另一个重要的作文积累渠道是近几年来感动中国人物事例介绍和颁奖词，这些人物无论他们的身份、背景、经历有多么的不同，但他们的所作所为却感动了公众，感动了中国。“他们或者用自己的力量，推动中国社会的进步和发展，诠释着一个人对这个国家、对这个社会，应该担当的责任，以坚强的民族精神挺起国人的民族脊梁；他们或者用自己的故事，解读人与人之间应该有着的情感，带给人们感人至深的心灵冲击……”而颁奖词简洁凝练，蕴含丰富，真切动人，朗朗上口，堪称语言美的典范，给人以深刻的印象，即可激发学生积累的兴趣，又能开拓学生视野，陶冶其情操，使他们看问题的角度和起点有较大的丰富和提高。
        孟子曰：“困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。”这句话包含着质朴的量变到质变的哲理：“困”与“衡”，“征”与“发”是量的积累过程，“作”与“喻”则是“质变”，结果，水满则溢，万事一理，阅读积累与写作也遵循这一规律。阅读积累是感知到意会的阶段，是量变。写作是意会到言传的阶段，是质变。阅读达到一定量的时候，学生的作文水平就会发生质的变化。“广采而博收，厚积而博发”，“读书破万卷，下笔如有神”阅读积累，使学生的目光变得日益明亮而锐利，头脑变得活跃而有秩序，写作有了材料之源，语言仓库不断充实。
        2．开展系列读书活动
        如“推荐一篇精品文”、 “故事会”、“读书会”等活动，使学生在相互学习中培养读书兴趣，汲取营养，为自己创新作文打下良好基础。“推荐一篇精品文”活动在每天语文课课前五分钟举行，按学号顺序每天安排一名学生到讲台朗诵课外阅读的优美散文、诗歌等作品，讲出自己选择这篇文章作为精品文的理由，或内容，或文字，或写法等方面有值得借鉴的地方。其他学生点评，教师最后总结，适当拓展。
        “故事会”以讲故事的形式讲述阅读中读到的有趣的、感人的或有意义的故事，要求绘声绘色，不能照书读，这样除了能积累作文素材，还能提高学生的口头表达能力。
        “读书班会”每周一次，让学生交流一周来各自读书心得体会，以小组开辩论会等形式来锻炼学生口才，积累作文素材。
         3．通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平
        学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，写作兴趣提高了。这时学生需要一个平台，能让他们大展身手，这个平台可以是墙报、学习园地、校报校刊，还有班刊。我校每学期都会有几次全校性的墙报比赛，学校文学社刊物《扬帆》每个月出版一次，比赛学生踊跃参加，投稿学生热情高涨，不过，版面有限，很多学生没有施展拳脚的地方，这时，班刊的创刊让学生有了展现自我的舞台。这个班刊从命名、设计、格式、版面、制作等一系列工作全部由学生完成，教师只起指导作用。班刊一个月出版一次，每次出版由一个小组（约10人）同学负责，班刊的作者和读者就是本班同学。首先，“编辑”约稿，时间为1——2天，全班同学投稿，稿件内容不限；其次，“编辑”审稿，择优录用，并按内容给稿件分类；接着，排版，插图；最后，印刷，刊物完成。班刊每期20页，可以刊登约二十五位同学的文章，看到自己的作文变成印刷品，这些作者们都很高兴，没有作文刊登在班刊上的同学羡慕之外，都会暗暗努力，争取下次能有文章发表。
        二、开放作文课堂，提高创新活力
        让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，开阔视野，提高作文创新活力，拓宽写作空间。笔者曾做过这样的一个调查：我对两个年级学生写的200篇记叙文进行统计分析，结果发现：取材家庭生活的有86篇，占 45％；取材学校生活的有106篇，占53％，取材社会生活的仅有8篇，占2％。这一调查结果雄辩地说明了：中学生作文的主要矛盾是写作内容的贫乏，学生在作文实践中，写作空间过于窄小，仅囿于学校、家庭这两点一线上，写出的文章缺少必要的生活体验。因此，拓宽学生的写作空间就尤为必要了。我的做法是：
         1．要求学生看《新闻联播》、《今日关注》、《法制在线》得新闻节目，让学生观察社会、了解社会、走进社会，用心去感受社会的每一次律动
        2005年8月是抗战胜利60周年，秋季期开学我上八年级上册第一单元，这单元的课文有《新闻两则》《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等五篇课文，单元综合性学习是“世界何时铸剑为犁”，内容与战争特别是二战有关，当时的报刊杂志，电视新闻，电影电视都播放有关内容，如《小兵张嘎》《铁道游击队》《血战台儿庄》《举起手来》等，学生受到一次次爱国思想教育，热血沸腾，我围绕教材的综合性学习以及各影视专题要求学生做调查作访问，寻找家乡附近不同历史时期留下的战争遗迹，拜访周围健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，听他们讲那段峥嵘岁月，到桂平历史博物馆参观，了解几十年前那段桂平军民抗击日寇的光辉历史。考察结束写一篇日记，记下自己的见闻和感触。这样，从课内向课外拓展延伸，起到很好的学习效果，学生真正受到思想震动，更珍惜今天美好和平的生活，更增加作为一个中国人的民族自豪感。
        2．组织学生走进社会，参加送温暖、献爱心、志愿者、社会调查等系列活动
        社会是一个大课堂，社会是一本“无字书”，现代教育家陶行知一向提倡“用活书、活用书、用书活”。用通俗的话说，一是要在教学中理论练习实际，二是随时用现实生活中的社会经济变革和科学技术的发展来开阔学生视野，丰富学生的知识领域。在当今的信息社会，老师不仅要鼓励学生配合课本多看课外读物，还应指导学生搜集各种信息，走进社会，亲身体验，开阔眼界，活跃思路。2008年汶川地震后，我配合学校组织学生捐款献爱心活动，重阳节组织学生代表参加镇志愿者发起的探望敬老院孤寡老人活动……让学生在社会生活中磨练意志、陶冶情操、培养创造性思维，为作文创新提供丰富材料。
        3．领着学生深入到大自然中去，在情境中品析诗文，在心灵感应后写创新作文
        春天，组织学生到郊外去，看花红柳绿，听百鸟长鸣，体会杜甫“两只黄鹂翠柳，一行白鹭上青天”的清新淡然。利用节日、纪念日等时间，组织学生开展踏青、野炊、植树等内容丰富多采形式多种多样的活动。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题,就从实际出发,发挥条件优势,因地制宜，扬长避短,有选择地开展,课内外结合,更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧,从而使学生形成能力,提高初中作文教学效果。
       三、开拓逆向思维，换个角度看问题
        逆向思维也称反向思维。逆向思维是一种从相反的方向来考察事物，或者干脆把思考对象颠倒过来进行思考的方法。当顺向思维不能发现新闻时，不妨换一个方向，从反面来观察；当人们站在甲的立场上来考虑问题的时候，不妨退出来，站在与甲对立的乙方立场上思考一番。逆向思维是求异思维的一个重要分支，隶属思维的独创性，在作文立意方面尤显重要。黄庭坚曾云：“随人作计终后人，自成一家始逼真”。
        现在《喜羊羊和灰太狼》的动画片正在各电视台热播，剧中一贯胆小懦弱的小羊一次次战胜狡猾的灰太狼，正义战胜了邪恶，小朋友们也包括一些大人看得津津有味，大呼过瘾，试想，在小羊和灰太狼的斗争中，如果还像寓言《狼和小羊》一样，狼在斗争中占上风，这样的动画片还会有人看吗？《喜羊羊和灰太狼》的创作者反其道而行之，用了逆向思维，最终自成一家，取得成功，收视大红。我以这个例子告诉初中学生什么是逆向思维，通俗易懂。在作文教学中，激发学生的反向思维，能引导学生克服思维定势，从对事物常规思维的反面进行思考，写出新颖独特的文章，从而有效的培养学生的创新思维能力。
       四、改变评价观念，发展创新个性
        创新教学强调评价要有赏识性、激励性、要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。在作文教学中教师灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生写作的主动性、积极性，发挥学生的潜能。作文的赏识评价也是创新作文的有效途径。 “数子十过不如奖子一长”，教师评改学生作文时，应以肯定成绩为主，切忌只谈缺点，不谈优点，对作文中的错别字，尽量不打红叉，不写有伤学生自尊心的语句，要以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。评讲时，对班中学生作文中存在的许多问题，一般只着重指出一点，否则会挫伤学生写作的积极性。更不能把学生的作文说得一钱不值，一棍子打死。要多站在学生的角度理解学生写作的心理，作文是学生最富创造性的精神劳动的结果，按时完成老师布置的作文，学生是很有成就感的，他希望得到别人的肯定赏识。教师要从学生的需求出发，多一些肯定，多一些赏识，多一些鼓励，让批改作文成为师生情感交流的过程。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信，积极投入到写作中去。
        作文写作是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，我们联系生活，广开源路，引进活水，营造氛围，培养学生创新的思维习惯，改进作文评价观念，一定会呈现出“百般红紫斗芳菲”、“万紫千红满园春”的局面。