【正文】        摘   要：由于受到特定环境的制约和影响，农村中学生的英语成绩普遍较差，针对这一现象的出现原因以及应该采取哪些相应的应对策略，本文从三个方面作了探讨。
        关键词：农村英语  成绩差 对策
         《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学好英语。用好英语成为当前的一大难题。尤其是西部的农村学校，面临新课程改革所带来的更多问题。我所在的是一所偏远的农村学校。就我所了解、总结的经验，浅谈以下观点：
        一、 学习成绩差的原因
        1、学生对英语学科存在着畏惧心理。乡村学生，尤其是边远山区的学生，与外界接触少，获取的信息少，而且有的学生父母受教育的程度不高，对他们的文化熏陶少，造成部分学生性格相对内向。缺乏信念，失去信心。丧失了学习的兴趣
        2、学生对语音语调知识掌握不好，拼写、朗读能力差、口头表达能力差；
        3、学生累积的词汇量狭小，单词默写能力差； 
        4、学生对语法知识的掌握较肤浅，英语表达能力差； 
        5、学生缺乏对西方社会文化、背景知识的了解，正确理解、运用能力差；
        6、学生不善于和老师及时交流、沟通。查漏补缺。
        二、分析成绩差的原因
        众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。为什么会有上述问题的存在呢？作为一名农村英语教师，我进行了认真的总结和分析。问题的形成主要有以下几方面的原因： 
        1、绝大多数人认为英语不是母语无所谓，反正自己不出国，毕业后也几乎没机会用上它； 
        2、虽然知道英语很重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心； 
        3、缺乏正确的学习方法，对所学的内容不能当堂消化； 
        针对上述原因，我进行了仔细分析：新教材涉及的城市生活的内容太多,很多农村学生视野小,知识面窄,他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络,旅游蹦极等,这无疑又增加了他们学习英语的难度。教师在新课程实施中，应帮助学生构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。那么到底是学生的能力不够呢，还是教师在教学的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，即使是在偏远的农村学校，虽然面临的教学环境难免有差距。但是任何一个学生，他由“言语”转换成“语言”的思维能力是一样的。这些条件足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初二年级的学生，连26个英语字母都听写不出来。甚至把“father”也写成“fther”!。
        三、策略分析
        针对以上问题的分析研究，我明确了以下4个目标。
        1、 明确目的，是学习英语的基础条件
        A good beginning is half done.(良好的开端，是成功的一半)曾经为了让学生明白学习英语的目的到底是什么？我做了个别调查。有的认为是为了能考大学；有的认为是为了应付考试；还有的认为是为了装酷。这显然都不是我们学习英语的目的。在21世纪信息时代高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾经拿了一张明信片和手机说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了明信片上的并不是英文，而是汉语拼音。而手机的说明书却无人能知。试想如果买了一部进口的手机，自己连英语都不懂，又怎么能知道如何使用。国产的手机使用功能。又怎么能翻译给西方人。由此引导教育学生，学习英语不仅是我国新课程教学大纲的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。用好英语。 
        2、 激发兴趣、增强信心是学习英语的关键 
        我们知道中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的“容纳器”，“填鸭式”地向他们灌输，则收不到良好的教学效果。接受一门新的语言。兴趣则是关键。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。 兴趣能使个体的整个心理活动积极起来处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。
          （1）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口 
        由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，死记硬背。把一个有机的整体拆得七零八散，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择通过理解单词的意思为突破口，强化记忆。例如：“family ”这个单词，有的同学很难记住。我通过引导学生理解其意思“家庭成员”包括有父亲、母亲。那么用一句英语把它记住：“father and mother I love you.”这样每个字母都代表一个意思。学生不仅记住其本来意思，还学会了造句。学生通过自己的努力，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把"business"让学生自己理解，学生把该单词分成几个部分“bus+in+e+ss”。自己组织的语言迅速记住了该单词。当他们听到老师说，“Yes, you’re right!”时，几乎是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的学习方法。只要掌握了好的学习方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
        (2)增强信心，是激发学生学习兴趣的保障
        在以后的教学中，我都坚持让学生先拼读生词，理解意思。“寓教于乐”、“动静结合”。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、 联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，各个击破，不断使学生获得成就，增强学生的自信心，主动积极地学习英语。这样学习兴趣就被不断地激发出来了。 
        3、 教师多指导，是学习英语的重要途径
        在教学中我还注意到一个普遍现象：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不理想。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。我们常常会要求学生在上课前要作好预习、在上课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如：瞬时记忆法、对比法、联想法，找规律法等等。如：”china“当它第一个字母小写的时候意为”陶瓷“，当它第一个字母大写的时候意为”中国”学生不仅理解了单词还明白了它的用法。我还鼓励学生大胆创新，自己摸索英语中的规律。
   　 4、勤学苦练，是学习英语的重要条件 
        “语言这东西，不是随便可以学好的”，学母语尚且如此，学习英语更是如此。学习英语同学习其他学科知识一样，只有通过勤学多练，才能把书本知识转化为自己的知识和技能、灵活运用。勤学，包含两层意思：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求；二是要多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异。后者将更有效地帮助学生正确使用英文。如在中国，如果你对一位女孩或小姐说,“You are so beautiful!”，她很可能就会说你是“耍流氓”；而在西方社会，她却会很开心地对你说,“Thank you.”。又如，面对他人给予你的帮助，我们的学生多数会把中文硬搬过去：“You are too good.”，而不知西方社会的正确表达法是：“It’s / That’s very kind of you.”。这些都是文化差异，教师应该在教学的过程中，有意无意地把这些知识传授给学生，或者是选用适当的文章，让学生自己去阅读，去体验，去归纳总结。所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语。很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生去开口，把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去，如：Sorry. /No matter/ Thank you. / What’s wrong with you ? / Can I help you? 等等.在每天的英语课中，我都会让学生：Have a Class report。通过口头表达，强化学生对每节课知识的掌握。
        以上几方面只是我肤浅的见解。旨在抛砖引玉，望能得到同行的赐教，只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高农村英语教学质量。
        参考文献： 
　　[1]汪武.中国英语教师的困惑和优势. 
　　[2]董力.谈英语教师的素质
        [3]刘健.影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策
        [4]王燕.谈当前影响农村中学英语教学效果的主要原因.