【正文】        回首近几年来的课改，我们不难发现，从当初的轰轰轰烈烈，到现在的理性前行，高效课堂的实施的确让我们成熟了许多。作为一名语文老师，提高学生的阅读能力是我们一直追求的。在教学前行的路上，我也曾茫然过，但冷静之后发现，让学生爱上阅读，爱在阅读，教与学之间才会有更多的交集。
        “感人心者，莫乎于爱”，有什么比“爱”更让人振奋人心的呢？爱就一个字，可做起来却一言难尽啊。从初入校门到现在，我知道学生对于语文都不是那么感冒的，可是世上无难事，只怕有心人，只要我用心，我想这个问题我一定会解决的。从进入学校的第一节语文课起，我就在课堂上费劲尽了心思。
        在课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！于是乎，在每一次上课前，我都会调整好自己的心态，深挖教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作……激发起孩子们的情感渴望。当我看到学生们聚精会神的听着我为他们讲述的武松打虎的故事情节的时候，当我看到学生们因为我的介绍而为林黛玉唏嘘不已的时候，当我看到学生们因为对苏东坡的了解而声情并茂的朗读他的作品的时候，当我看到他们因为我讲述自己小时候的故事让他们哈哈大笑的时候……我知道我已经成功的点燃起孩子们对语文的渴望，对阅读的渴望，他们的眼睛一不小心透漏了他们心底的秘密：要是我也像老师一样阅读了那么多书就好了。爱就一个字，尽管为此我付出了多于他人的功夫，可我乐在其中。 
　　有了这份爱，我更信心十足了。除了课堂上的心灵灌输，自己动手就显得更有意义了。我让学生大量的阅读，摘抄，先是我规定内容，只要是和课文内容有一点联系的我就让他们读，渐渐地他们的视野就开阔了，当然，他们已经不满足我布置的内容了，有了更广泛的范围。读得多了，见得多了，阅读能力自然就慢慢提高了。这个时候，我心中有了那么一点点的小得意。我的学生一不小心中了我精心设计的圈套中了。
　　不过我知道阅读能力的提高不是一朝一夕的功夫。光摘抄远远不够，还要辅之以练习。心动不如行动，我制定了详细的阅读训练计划，在每一个半学期都各有侧重。我把精选的文章分成几大类，根据教学进度配置以阅读训练。最开始学生是被动接受，只是为完成我的任务而完成。习惯成自然，后来他们变成了主动找老师要训练题，每到星期五的时候，学生就问我要精段阅读训练题了。我欣喜莫名，但也有感觉忙，累的时候。单是为选择这些文章就够我忙的了，我需要阅读大量的文章，《时文选粹》，《中考集锦》，只要是好文章我都不放过，还要筛选，整理，分类，这些都不是一会儿就能完成的。我有时也发动学生，只要他们觉得好的文章也可以推荐给我。当然要是被入选了，他们可是一脸得意哟，那这位同学就多了一份在他人面前炫耀的资本。学生忙，我也忙，但我们忙并快乐着。
        爱上阅读，也意味着多了许多任务，少了一些贪玩的光阴。他们的星期天就比别人多了一份阅读训练试卷。我要求每位同学在来到学校之后要把自己的训练题交上来，我需要批改，从中发现错误，发现问题，发现他们的薄弱环节。有好几次，看着他们的试卷我都望而却步，心里想打退堂鼓，“再坚持一下吧，不就是少玩点吗？”我自己劝自己。就这样我一次一次的引诱自己坚持下去。
        从批改中我发现了学生在阅读中出现的问题，也了解到学生学习的薄弱环节。在评讲时我就有的放矢了。共性问题我就详细讲，精讲，力争让大多数同学都能掌握，个性问题就个别辅导，而且做几篇类似的训练后，我有意识的让学生自己去总结其中的方法，答题思路等等。谁说语文就没有规律可循呢？看着学生那有板有眼的规律解说，我发现功夫没有白费的。看着他们阅读能力一点点提高，做题越来越得心应手，我欣慰的笑了。有什么比看到这一幕更让我高兴的呢？
        是啊，在高效课堂中，教师变成了学生学习的引导者，组织者，我就是这样一步步引导他们爱上阅读的，他们就这样变成了学习的主人。
        爱上阅读，让学生有了更广阔的视野，爱上阅读，让学生有了能力的提升；爱在阅读，让我在忙碌中见识了学生的潜力，爱在阅读，也让我对高效课堂有了一份更深的感悟，教与学的统一让我在教学中逐渐成熟！