【正文】摘   要：随着我国工业化、城镇化步伐加快，大批农民涌入城市充当新型劳动大军的同时，农民工背后的留守儿童教育多年来凸现严重问题。作为农民工进城后的最大牵挂和未来农村社会发展的重要力量，现阶段我国留守儿童基本状况如何？其文化素质、心理健康情况怎样？他们在哪些方面急需社会的关爱和支持？这些，都应当引起全社会的重点关注和深入思考。
　　关键词：留守儿童；心里健康；关注；思考
　　一、我国“留守儿童”概况
　　我国“留守儿童”大约有6000万大军。留守儿童最早是指父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子。今天,通常指的则是父母外出打工而被留在家乡的孩子。这一新事物的出现要辩证的从二方面看，一方面，是正面，也就是大量剩余农村劳动力外出，既解决了农村剩余劳动力的就业问题，解决了他们的经济问题，同时，留守儿童的存在也给社会带来了很多负面的影响，这其中，有儿童教育的、儿童成长的、甚至是社会治安的、农村可持续发展活力方面的等等问题。由于“留守儿童”是具有时代性的，它也必然随着时间的推移，随着我国城镇化进程的加速而逐渐消失或者转化。而这个“消失”和“转化”将是长时间的，所以我们要做的就是在这个长时间的“消失”和“转化”的过程中想办法解决以上诸多负面影响。
　　据调查显示：在我国重庆、江西、四川等劳动力输出大省，留守儿童在当地全部儿童中所占比例达到22%左右。这些人中很大部分已进入学龄，在甘肃、河北、江苏等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占比例高达46.7%。据此可以看出，农村留守儿童教育问题是矛盾的主要方面。因此，我们很有必要关注留守儿童。
　　二、关注“留守儿童”教育问题
　　（一）国家层面对“留守儿童”教育的关注
　　由于受城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制，广大农民工在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城读书等诸多现实问题，他们只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。因此，近几年来政府针对以上留守儿童教育问题做出了有力的策略措施。为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》、《中国儿童发展纲要（2010—2020年）》，为促进广大留守儿童平安健康成长、不断增强其生活幸福感，提出诸多的意见。期中在《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》中有这样一条措施：“建立和完善流动儿童和留守儿童服务机制。积极稳妥推进户籍制度和社会保障制度改革，逐步将流动人口纳入当地经济社会发展规划。建立16周岁以下流动儿童登记制度，为流动儿童享有教育、医疗保健等公共服务提供基础。整合社区资源，完善以社区为依托，面向流动人口家庭的管理和服务网络，增强服务意识，提高服务能力。健全农村留守儿童服务机制，加强对留守儿童心理、情感和行为的指导，提高留守儿童家长的监护意识和责任。”
　　（二）社会层面对“留守儿童”教育的关注
　　有关职能部门、群团组织的社会教育和关爱服务工作
　　1.共青团加强学校团队工作，帮助“留守学生”树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　2.文化、新闻出版、公安、工商、卫生、城管等部门进一步加强了对校园周边环境的治理整顿工作，净化育人环境，尤其加强对出版物市场、网吧、互联网、游戏厅、歌舞厅等文化娱乐场所的治理，加大了对制造、销售和经营有害未成年人健康成长的商品、文化制品的打击力度，严厉查处了含有色情、淫秽、暴力、恐怖等有害内容的网络游戏，努力营造“寓教于乐、寓知于乐、寓学于乐”的绿色网络游戏环境。坚决取缔了无证、不合格经营摊点，为净化“留守学生”学习、生活环境尽职尽责。积极组织开展并深化了“青少年维权岗”创建活动，广泛开展了针对社区未成年人的普法行动、关爱行动和自护行动等活动。
 　　3.妇联深入开展“争做合格家长、培养合格人才”和“学习型家庭创建”行动，加强了对家庭学校、家庭教育的指导，确保了对留守儿童家长的指导。
　　4.企事业单位近几年来，全国各级各类企事业单位纷纷奉献爱心，捐物捐钱，关爱留守儿童这个特殊的群体。
　　（三）教育部门、学校层面对“留守儿童”教育的关注
　　1.大多数学校初步建立了各种监护制度。监护人联系制度。很多学校建立了家校联系卡，载明学校及班主任联系方式、留守学生监护人和父母详细地址及联系方式，确保学校、家长、监护人三方联系畅通，以便及时反馈留守学生情况，共商教育管理办法。各学校还坚持每学期召开留守学生及其代理监护人座谈会，进一步加强了家校联系与配合，增强了对留守学生教育的针对性和实效性，增进了留守学生与代理家长的情感交流。
　　结对帮扶制度。各学校均明确了班主任和教师结对帮扶留守学生的责任制，将责任分解落实到人头，并鼓励有条件的教师成为留守学生的“代理家长”。
　　 2.学校充分发挥着“家长学校”的作用。很多学校开办了家长学校，在“留守儿童”监护人中普及家庭教育知识，对代理监护人进行了专门培训。积极开展留守学生家访、发放家长问卷、学生问卷、致学生家长一封信等活动，进一步加强家校联系与配合，增强对留守学生教育的针对性和实效性。推广家庭教育的成功经验，提高监护人家庭教育能力。组织有经验的教师利用“留守儿童”父母回乡时机，举办培训班或深入到村（户）开展家庭教育的宣传、咨询、讲座活动，让他们明确为人父母的责任、义务，帮助他们掌握与留守学生交流沟通的方法和途径。
　　3.教育行政部门制定了“留守儿童”入学优惠政策。因留守儿童普遍借住在其委托监护人家中，为留守儿童开绿灯，规定留守儿童可在其委托监护人住地附近学校就读，学校不得拒收，保证了留守儿童就近入学。
　　4.寄宿制学校建设工程逐步推进。从2004年起，教育部会同有关部门，启动了“农村寄宿制学校建设工程”，截至2006年底，中央已投入90亿元，开工项目学校达到7372所，开工面积1361.3万平方米，该工程共覆盖22个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团。凡有寄宿条件的学校，对留守学生实行了寄宿优先，使他们在教师的监护管理下，在集体生活中健康成长。
　　据此以上各个层面对留守儿童的关怀与关爱，足以显示出当前形势下留守儿童教育问题的严重性，所以对留守儿童教育问题创新性工作的开展是具有重大意义的。因此，我们对进一步关注留守儿童教育问题应具有新的认识。