【正文】摘   要：生本教育是新时代新型的教育理念，生本教育强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。所以，深入理解并贯彻生本教育理念在如今的教育中显得极其重要，本文将重点探讨生本教育理念的内涵及实施手段。 
　　关键词：生本教育；相信；意义；实施手段 
　　近十年来，我一直关注生本教育。我经常到生本教育的实验学校去听课，生动有效的课堂给我很大的鼓舞。事实证明，生本教育是学习者十分有利的教育，它有可能解决我们多年来未能解决的素质教育落实在课堂的问题。我对生本教育所产生的奇迹感到兴奋，对它的未来充满信心。我认为“生本”虽然只有短短的两个字，但它的内涵是相当丰富深刻的：实践生本首先要以学生为本，其次是以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。为广大教育工作者认清生本教育、理解生本教育、实施生本教育阐明了道路。
　　小学五(1)班是我校学生生本教育的实验班，学生从二年级的一节课写400字左右，发展到现在的上千字；从个别孩子文章出色，发展到现在百花齐放，每个孩子40分钟都能即兴写出文质兼美的作文。的确，孩子们的作文风格迥异，有的笔锋犀利，有的婉约清新，有的构思巧妙，从教20年的我，感受着从未有过的成就感。     
　　前来到我班观摩的老师，都希望从我这里得到行之有效提高学生写作水平的方法。我也一直在思考着：以前的我呕心沥血，从写下水文、指导作文、批改作文到讲评作文，每个环节都查阅大量资料，精心准备，为什么却收效甚微?而现在我如牧者，把他们带进写作的草原，让他们选择自己喜欢的方式自由自在写作?无为的我为什么却造就了一群能言善辩、思维灵活的孩子，收获着前所未有的精彩? 我想这得益于生本的教育理念，生本的教材体系。    
　　一、 依靠孩子，相信孩子潜力无限     
　　生本教育理念要求老师要相信孩子，依托孩子。依靠他们爱学习的本能，而不要试图教给孩子他们已经具有的本能，不要把简单问题复杂化，令孩子无所适从。作为老师，一定要给他们表达的空间，让他们有言语安全感，让他们明白：写作文其实很简单，就是?我手写我心，我笔抒我情，把自己真实的想法表达出来。         
　　1．好文章不是教出来的，是写出来的。      
　　每个人看见一种现象，一种景观，都会情不自禁有内心的感受，孩子写作文也是如此。老师不要试图教给他们写作技巧、写作方法，而是让他们轻松愉快地表达内心的感受即可。郭思乐教授说，写作文要?先做后学，也就是要让学生大量练笔，不过分讲究章法，在有了一定的写作积淀，到了热爱习作、乐于表达的时候，再适当引导。      
　　我在作文教学中，按照生本的理念让学生大量练笔，在不断的习作实践中形成智慧。在低年段的时候，我从来没有让学生机械地抄写习题，而是利用课堂和课外大量的时间写作。一年级学生已经开始作文，尽管有些字他们不会写，但是借助拼音输入法，表达起来基本没有障碍。作文的内容，大多都是记录真实的生活。    
　　比如有个孩子在校园附近发现一只流浪狗，他写道：今天上午，我们看到了一只流浪狗，它全身是黑色的，一只眼睛红，一只眼睛绿，红的眼睛是瞎的，而且后腿都断了。那时候我多想把这只小狗给带到家里，可是又想，肯定不行的，爸爸妈妈肯定会反对养狗的。记得妈妈说：“养了一只小狗，就好像又多出了一个小孩子，要照顾，要饲养。”我猜测一定是它的主人，因为小狗淘气，一气之下把小狗的腿搞断，并把它赶出家门，到了教室我还是想，为什么现在的大人这么残忍呀，把他的小狗都打断了腿呀，“残忍”这两个字在我的耳边回荡，我真希望现在的大人爱护动物! 孩子们因为有了这样的写作意识，所以发生在身边的小事，在常人看来微不足道，却能引起孩子情感的触动，他们慢慢习惯于用笔来表达自己的内心感受，叙述身边的事情，有了非常敏锐的捕捉写作素材的能力。    
　　随着年龄的增长，孩子的想象力越来越丰富，我也结合课文内容，进行补白等习作练习，几乎每篇课文都能找到写作的练笔点，比如在学习《火烧云》这篇课文时，我也让孩子展开想象写一写自己眼中的火烧云，等等。这样一来，学生能够进行知识的迁移，把课文中学会的优美语句、表达方法在自己的作文中进行实践，达到学以致用的效果。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠主动的学。所以孩子的作文，从我的实践看来，不是教出来的，而是学生在大量的写作中形成写作能力。    
　　2．好文章不是批改出来的，是夸出来的。      
　　有人说好孩子是夸出来的，好文章亦是如此。在我们的作文教学中，许多老师十分敬业，面对孩子的作文，做了比孩子篇幅更多的删减和修改，大量的批注，这样对孩子有多少帮助呢?又有多少孩子真正领会老师的良苦用心，因为老师的批语而提升了自己的写作能力呢?孩子不论写什么，只要愿意写，我都会给予肯定和鼓励，同时提供平台，让他们在全班展示自己的作品。当然，每个孩子的潜质不同，作文水平发展也是参差不齐。孩子在初期作文时的确存在很大差异，一些孩子表达能力不尽如人意。这个时候老师不要着急，要耐心等待。当老师完全相信孩子时，他们真的是潜力无限。等到了中高年级，孩子的写作兴趣培养起来，写作能力有所提升的时候，我也引领着学生一起评价作文，在这个过程当中，让孩子懂得一些写作的章法，因为有了前期写作的积淀，孩子能够很快理解，并试着润色自己的作品。         
　　二、大量阅读是提升作文的关键
　　 古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，读是写的基础，读是一种积累，写是一种表现。孩子只有涉猎群书，拓宽视野，才能厚积薄发。而生本的教材体系很适合阅读。生本一年级教材主要目标是识记大概2500个汉字，这样就能读90％的文字材料，所以一年级的孩子就具备了在书海中遨游的物质基础，就已经开始阅读大量的课外书。生本语文教学以大阅读为核心，“以读引读、以读引说、以读引研、以读引写”是语文教学的一条主线。阅读教学以课文为基点，引发学生更广泛地展开阅读，从大量的相关主题内容的研读中，感悟语言、感悟文学并学习以语言为载体的多种文化。在课堂的交流碰撞中，他们不断感受汉语言的魅力，形成自己的思想和情感。没有大阅读就不是生本的语文。
　　参加生本教育实验5年来，品读孩子的作文成了我生活中最快乐的事情。只要我们在作文教学中真正体现生本的理念，一定能掀起诗性的波澜。正如郭思乐教授所说，对于儿童千姿百态的思维和情感，我们寄托在人为的、师本的设计出来的作文基础训练，企图覆盖之，那是徒劳。我们只有把师本转变为生本，把作文说教转变为让儿童大量阅读、积极活动、发展思维、形成感悟，才能让我们的教学有很大的收益。
　　总之，在生本教育理念指引的课堂中，教师与学生应当建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系，让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力，并逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。
　　参考文献： 
　　[1] 张美娟，浅谈生本教育中教师角色的定位[J]，读与写杂志，2009（09） 
　　[2] 雷泽怀，我对生本教育的几点思考[J]，人民教育，2009（15）