【正文】       摘   要：随着高中数学课程改革的深入发展,数学作业的功能、类型也有了新的延伸,而这也必然会促使数学作业设计进行变革,从而让作业更好的发挥出其巩固、激励、反馈、调控等作用,为提高学生的数学素养发挥出应有的作用。为此,本文结合教学实践,探索了高中数学作业设计优化策略,希望能对提高高中数学教学效率起到一定的促进作用。
       关键词： 高中数学作业设计策略
        作业是高中数学教学的重要组成部分,它不仅是数学学习的重要载体,也是课堂教学的一个有效延伸,还是学生独立完成学习任务的标志形式,更是训练学生思维和培养学生学习能力的一种有效方式。而且通过作业的完成情况可以让教师了解学生的学习情况。然而长期受到应试教育的影响,传统的作业模式及其评价，渐渐远离了新课程的评价体系。要培养学生的自主合作探究学习的能力、实践能力及创新能力，必须遵循新课程改革的要求，建立与之相应的新型评价体系。 
        一、从作业设计方面，要充分调动学生学习的积极性。让数学作业更贴近学生、贴近生活、贴近社会，这样不仅有利于基础的落实，更有利于学生知识的拓展，因此数学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，结合课堂教学，对作业进行精心筛选，以求通过不同类型的作业达到不同的教育目的。 
        （一）作业的布置要层次化。作业分为：A组为基础训练题，B组为能力提升题。要求中程度的学生和学困生只完成A组，尖子生完成A、B两组。这样从实际出发，既做到了面向全体学生，同时又解决了学困生“吃不消”，优等生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。并对作业题量和难度进行调整，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。
        （二）作业的设计要多元化。比如：（1）书面作业：要求学生规范做题，掌握数学计算题的书写步骤、运算计能、符号规范。（2）口头表达作业：要求学生识记并能正确表述一些重要概念、公理、定理等，训练学生的思维能力和语言表达能力。（3）阅读作业：要求学生阅读，教材中的“阅读与思考”、“信息技术”等内容，并思考后与同学老师交流，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。 如必修1课本（北师大版）第51页《函数概念的发展》，通过信息能使学生了解了相关的数学史，激发学生的兴趣。（4）动手作业，安排学生课余时间，按相关数学理论依据，通过认真观察、分析、比较，自己动手做一些数学模型，如我在讲解《立体几何》时，就让学生按小组做一些圆柱、圆锥、圆台、棱柱，球体等模型，通过学生自己动手更能感悟它们的几何性质。从而，让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活。 
        二、  从作业评价方面,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的转变；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中的能动性的发挥。总之，应将评价贯穿于数学学习的全过程，不忽视评价的选拔、激励和发展功能。 
         （一）多元化评价作业。对学生的作业评价，不能单一的只看结果，学生的个体差异，势必导致作业存在很大的差异，如果仅从所呈现出的结果着手的话，会使一部分学生对学习数学丧失信心。因此，我们的评价应该是多元化的。只要是学生主动作业有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用同一个标准要求所有的学生。应立足于鼓励、激发、引导。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。我们可以从学生学习的努力程度给予评价，或者从做的认真程度给予评价，或者从解题的创新上给予评价，等等。总之，要从不同的角度评价学生，鼓励学生，让每一位学生的闪光点都得以呈现，充满激情的学习数学，快乐的学习数学。
　　（二）评价的语言要有针对性。仅仅在学生作业上写“优”“良”“差”，缺乏具体的指向，起不到激励作用。评价用语应该有深层次的导向性，对学生的学习和生活有一定的引导。可以试换用这些评价用语，比如：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑思考的好学生”。“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获”。“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师或同学”等等。
        新课程改革是为适应社会发展，科技进步，知识创新的时代需要，更是为了促进高中生的全面且有个性的发展，作业的设计和评价，更是非常重要的环节，因此在评价方面更有较高的要求。评价是课程的核心环节，评价的程度直接关系到学生对该课程的兴趣及爱好，同时更是加强师生之间和谐关系的钮带。