【正文】        教材分析及设计理念：
        《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
        教学目标：
        1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
        2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
        3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
        教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
        教学准备：
        1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
        教学时间：两课时      上课时间：
        教学程序：
        一、引入本课
        1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
        2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
       二、学习课文
        1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
        2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
        3、汇报
        A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
        B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
        C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
        D、让学生用自己的话说出课文的内容。
        4、继续学习下边文章
        1）引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
        结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
        2）引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
        小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
        3）利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
        让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。  要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
         4）指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
        5）有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
        三、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
        1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
        2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
        学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
        3、汇报表演，互相评价。
       四、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
        采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
       五、写字
        1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
        2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
        3、指导重点字的书写。如：找、石等。
        教学参考：
        到处：各处、处处。
        渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
        故事：《乌鸦兄弟》
        乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
        六、课后延伸
　　1．读一读：读一个关于乌鸦的故事。
　　2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
        【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】
        七、课堂总结
        这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，小朋友们平时如果遇到困难，也要像乌鸦这样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。
        八、教学反思
         《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
        在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
        在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
        学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
        当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。