【正文】摘   要：初中数学是人们客观世界定性把握和定性刻画，进而走向抽象，形成科学的理论和系统的方法。初中数学不同于小学数学，是学生理性认识数学，进入数学世界的入门阶段，它主要包括计算、度量和多边形的学习。它帮助学生更正确地看待事物，以辩证、逻辑的角度认识并处理生活中遇到的问题。初中数学教学的最终目的也在于此。然而，在初中数学教学中，由于种种原因，并没有达到这一目标，本文将谈一谈如何提高数学教学的有效性。
　　关键词：初中数学    教学方式    学习兴趣
　　数学和语文、英语一直都被认为是三大主科，初中的数学学科也不例外，然而，在近些年来，这三大主科却被喻为“三座大山”，许多初中生在家长和老师的影响下都很重视数学学习，每天都花了大半的学习时间和精力在训练题上，甚至还有不少学生都报有数学培训班或者奥赛班，虽然确实是投入的许多心血，但却没有取得明显成效。这是为什么呢？不仅学生要考虑，教师也应当反复思考，如何帮助学生找到一条高效快捷的学习通道。本文笔者将围绕这些年的教学经验，谈一谈因地制宜地有效解决数学效率低的问题，完善数学教学方式。
　　一、当前初中数学教学存在的问题
　　1、随着新课改的深入，虽然在数学教学上都创新性地改革了教学方式，例如合作—探究式学习，它旨在培养学生自主学习，独立思考的能力，但是在实际教学中却流于形式。课堂看似气氛很热闹，但是学生仍是在教师的指挥棒下团团转，许多学生插科打诨，课堂学习效率反而下降，这是由于学生还无法立刻适应教师的新的教学方式，没有掌握合作的技巧和能力，基础知识不牢固，又能讨论出什么新东西。
　　 2、数学这门学科比较抽象，需要学生有较好空间架构能力和较快的运算速度，所以一直以来教师和学生都认为学学生的最有效手段就是题海战术，通过大量的做题，学生可以见识到更多的不同的题型，了解不同的答题方向和策略，但是在这一过程中，学生的基础水平差距不一，很多题目或是过于简单，或是过于太难，有时更是重复机械地做同一种类型的问题，这样会使学生的学习效率下降，且不符合学生的实际水平，学生麻木做题，忽略了对每道题进行反思、归纳和研究，即使做再多的训练题，收效却甚微。许多学生还会觉得数学学习枯燥无趣，并且失去对数学学习的热情和自信。
　　二、初中数学教学改革措施
　　1、采取多种方式使学生快速融入合作探究活动
　　首先教师应当正确地把握新课改的纲领。给学生充足的时间来适应教学方式的改革，并掌握一些基本的数学思想方法和必不可少的合作探究技能。其次教师要吃透教材，对教材有总体上的把握，并达到能够灵活地根据教材内容设计不同的教学方式，但又不脱离教材，合乎学生的认知能力和接受水平。最后，教师应当适当抛弃功利心切，强调学生的发展，能够科学系统地分析每位学生的学习能力和思维逻辑水平，在此基础上，培养学生的自主探究能力，让学生自己去感知知识的形成和变化发展的过程，总结其规律。
　　2、创建良好地师生关系
　　教师吸引学生的手段是可以多种多样的。有的教师以语言诙谐幽默而获得学生喜爱，有的教师以丰富的内涵取胜，有的教师以其多元化的教学方式来集中学生的注意力。这些手段归根到底都是由于教师和学生之间形成一种和谐、融洽的关系。而据长期以来的观察，许多学生都是先对教师产生喜爱，才进而喜欢那门课程。所以教师应当努力创建良好的师生关系。这就要求教师要爱护学生，尊重和信任学生，深入了解每个学生的性格特点和学习水平，把学生放在平等的地位，倾听他们的烦恼，既做学生的朋友，又成为学生心灵的导师，这样才能在教学中与学生取得共同语言。关心和了解学生，主动与学生交往沟通，掌握与学生交流的策略，以便在教学中寻找相同的兴趣，一起参加教学合作活动。只有通过和谐的师生关系，才能让学生有一个轻松学习，交流意见的氛围，将乏味的数学理论变得具有吸引力，引发学生的学习兴趣，主动参与，共享共创。
　　3、贯彻学生为主体，教师起主导的方针
　　在新课程改革中，我们一直在强调要充分发挥学生的主体作用，将教学的中心从“教”转向“学”。
　　首先，初中学生正是充满好奇心的阶段，教师要多和学生交流沟通，了解他们的水平和对数学的感兴趣之处。在教学中，结合教学目标，将学生感兴趣的问题扩大化，与学生实际生活联系起来。其次，数学教学是一个不可间断，有连贯性的过程，学生不仅是要掌握当堂的教学内容，还需要联系之前学过的相关知识点，构建知识框架，形成系统的数学结构，更重要的是，学生能够掌握其计算公式的原理，达到灵活应用。这就要求教师要有计划、有目标地精简教材内容，设置合理的教学目标，突出教学的重难点。再次，教师应当努力营造数学教学的环境和氛围，多利用多媒体、投影仪等方式，将一些图形结构，三角形，多边形等形象地展示在学生眼前，将抽象的事物化为具体可感的立体图形，生动地直观地表示出来，既增加了学生的学习兴趣，又能讲解地更细致准确，使学生印象深刻。最后，学生学习既是乏味枯燥的，又可以是新奇有趣的。这主要是因为初中数学和小学数学史存在着较大差异的，学生在刚刚接触到初中数学时，就会觉得它很新鲜，对它充满了好奇和探究欲望，如果教师在这时能够多开展一些数学的课外活动，调动学生的积极性，这样就能巩固学生对学生的热情和兴趣。这些活动不同于课堂教学，但也能够发挥出不亚于课堂教学的作用，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性。通过课外活动还为学生提供了表现的平台，尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来 ，满足学生的求知欲。
　　综上所述，数学教学虽然存在着诸多问题，但只要能够找出问题的成因，就能因地制宜地提高数学教学的有效性。 
　　参考文献：
　　1 、朱海瀚;精彩的课堂源于教师的智慧[J];数学学习与研究;2012年02期 
　　2、 王新安;初中数学教学中如何培养学生反思能力[J];现代阅读(教育版);2011年23期 
　　3、 张金庭;讲学情,重基础——九年级数学稳扎稳打教学策略[J];新课程学习(下);2012年01期 
　　4、 李海林;浅谈初中数学兴趣教学的经验[J];新课程(上);2012年04期