【正文】摘   要：绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写等活动,营造一个良好的教学环境，能够大幅提高低年级学生的语文综合运用能力，收到了非常好的教学效果。
　　关键词：小学语文  绘本教学  图文结合  读写能力
　　 我校尽管在县城，但来自农村的学生依然占大多数，大部分学生的父母终年为工作、生计奔忙，无暇照看孩子，在孩子早期的语言开发上没有能力和精力去关注，大多数农村学生阅读量较为狭窄，很多家长都不知道课外阅读的重要性，家长对学生的阅读引导不多，阅读量不够。绝大多数学生有闲时间就看电视。很少主动想到去看书。如何让低年段学生从小爱上阅读，如何通过直观形象的精美图画逐步提升学生的认知读写能力，根据低年级学生的心理特点和《小学语文新课标》要求，选择绘本教学是我们很好地解决这些问题的最便捷有效的方法。
　　绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，图面精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。绘本教学是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升低年级学生阅读能力服务的教与学的全过程。目前，绘本教学在我县低年级教学中运用不多。通过绘本教学的应用，可以拓展语文教学的空间，弥补教学中的局限和不足，加之，绘本资源比较丰富，开展相应的教学投入不大，但起到的教学效果和社会效应都比较好，也符合我们教学中所倡导的“打造书香校园、开展全民阅读”的目标要求，因此，绘本教学是提高低年级学生认知读写能力的便捷有效方法，其推广应用意义重大，前景广阔。
　　一、绘本教学的理论依据
　　1、儿童心理发展理论
　　教育学、儿童心理学研究表明，大人与孩子阅读方式的不同在于大人阅读的时候最先关注的是文字，而孩子关注的则是图画，视觉是儿童感知事物的最直接方式，绘本以“图”为主，是视觉和听觉的完美结合。绘本图书中文字所占比例不多，其中的语句简短而又简单，对于刚开始认字的孩子来说，绘本就是让他们从阅读图画到阅读文字过渡的媒介物。精美的图画配以浅显的文字，大部分孩子都能读懂故事内容，儿童绘本正好满足了此年龄段儿童的阅读需求。绘本符合低段学生的感知认识和思维特点，在促进低年段学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。
　　2、教学理论依据
　　《语文新课程标准》对低年段阅读和写话的要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要达到这两个目标，就必须搭建一个适合低年级特点的读写环境，营造一个能够快速提升低年级学生读写能力的便捷有效的氛围，让学生对读写产生浓厚的兴趣，掌握正确的读写方法。儿童绘本中的插图大都是来自著名插画家的作品，他们根据文字的提示，以不同的绘画表现形式把这些主题表现出来，画面或色彩浓重，或笔墨淡雅；或委婉写实、或奇异抽象，这些独具匠心的绘画，往往最先吸引孩子欣赏的目光，即便不认字的孩子也能阅读。精美的图片，简洁的文字会大大激发学生的兴趣，从而在阅读绘本的过程中，提高认知思维能力和写话能力，陶冶情操，为日后阅读和写作打下结实的基础。
　　二、绘本教学在低年级语文教学中的作用和意义
　　重视和改革低年级语文教学，培养低年级学生的阅读能力，启发低年级学生独立的认知思考能力，让学生从低年段开始爱上阅读是新课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。如何正确引导低段学生爱上阅读，使之“行之于天性，动之于自愿。”绘本教学手段的巧妙运用能为学生开辟一个大语文环境，营造一个有利于发展语言的氛围，激起学生的阅读兴趣。
　　三、绘本教学在低年级语文教学中的效果
　　1.绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情景定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐写的平台。
　　2.绘本的图画具有直观性，文字又具有形象性，符合儿童认知的特点，图文结合有利于促进儿童阅读理解能力的提高，增强阅读的情感体验，提高儿童阅读兴趣，拓宽孩子阅读视野，增强阅读的效果。培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，全面提高了学生的语文综合能力，凸显了在低年级语文综合性教学中的教学效果。
　　3.为低年级学生构建起了良好的阅读氛围，培养了学生阅读的兴趣，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。绘本教学适合低年级段学生的心理年龄特点，通过绘本教学更可以建立起良好的家校合作关系，促进学生家长更好地配合学校实施教学管理。
　　4.绘本教学可以最大程度地激发和启迪低年级学生的认知、感悟和模仿创作能力。能在老师的启发指导下自制绘本，能将自己的生活经验通过想象、仿制和创作绘本。教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子。让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。
　　总之，绘本教学可以打破低年级孩子的思维局限，提升儿童阅读品位，可及早培养勤思善学的兴趣，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在现代教学条件下的今天，提倡绘本教学，是因为经典绘本是孩子“人生第一本书”，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感。而选择真正的经典才能促进儿童阅读能力的提高，推动儿童的发展。我们在研究过程中将经典绘本教学与语文常规教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写等活动,营造一个良好的教学环境，大幅提高低年级学生的语文综合运用能力，收到了非常好的教学效果。