【正文】摘   要：学的有效性是教的有效性的全部。我们创建高效课堂，其实就是充分发挥学生主体作用，让学生积极参与到学习中来，成为自我建构主体。教师所有实践举措都必须为之服务。
　　关键词：初中英语  高效课堂  创建  举措
　　创建高效课堂是近年来新课改的重要关键词之一，也是教师为之奋斗不倦的职业追求。大量的教学实践虽然取得了一定成绩，积赞了一定理论成果和实践经验，但在具体教学工作中仍然是高耗低效地多，有效性未能得到很大提升。从这些课堂我们不难看出，观念、手段和方法仍然是掣肘我们创建高效课堂的最大原因。因此，我们必须以更新理念为前提，创新举措，灵活手段来提升教学有效性，走向高效课堂的创建之路。
　　一、着力培养学生兴趣 
　　兴趣是持续学习的强劲动力，是学生主动克服困难、进而“我要学”的情感内驱。当学生兴趣高涨到一定程度，不待教师教，学生便会主动学，而且思维活跃，学习效果极佳。所以，大凡成功的课堂，都特别注重学生兴趣的激发和培养。对于像英语这样的、我们内地学生又无法感受到实用性的学科，我们只有使其体验到教学趣味性来增强他们对这门学科的热爱。因此，实践中我们应把激发兴趣作为教学的重要内容或者常用手段，以此来调动学生学习积极性和主动性，发挥主体建构作用。当然，激发学生兴趣的方法很多，语言激趣、氛围煽情、故事情境、英语歌曲、直观教学、感受成功、激励评价等都能起到良好的激趣作用。从实践中我们知道，学生兴趣激发容易保持难，要想让学生长期对英语保持浓厚兴趣，还需要我们想方设法巩固、发展学生学习兴趣，增强他们学习热情。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生学得主动了，主体被激活了，我们教的有效性才因学的有效性而得到大幅提升，高效课堂创建才会有着落、有进展、有效果，成为我们理想中的实践目标。
　　二、积极开展直观教学 
　　随着“农薄项目”的大力实施，学校教育技术装备得到了全面发展，为课堂教学提供了良好的辅助手段，特别是为直观教学奠定了物质支撑。现目前，英语教学所需要的实物、挂图、卡片可以说是“应有尽有”，这些只需我们结合教学内容与学情适时运用到我们教学中来罢了。当然仅有这些直观载体还不足以说明直观教学常态化，我们交互式电子白板、智能电脑电视的运用，在“班班通”资源的辅助下，与英语教学深度融合才使直观教学得到了深度体现和长足发展。这些手段的灵活运用，不仅能激发学生学习兴趣，更主要的是能营造积极的学习氛围，丰富课堂容量，使教学内容直观化、形象化、生动化，从而降低学的难度，缩短教的时间，在单位时间内能让学生学到更多知识，更有时间发展能力，无疑就提高了教学有效性。比如在教学hot这类单词时，我们就可运用多媒体课件，营造火热夏天场面，并让学生模仿扇风的样子进行扇风动作。通过这样的直观教学，可以让学生积极地参与到教学中来，也省去了教师过多讲解，因而就有利于教学有效性的提高。
　　三、创设英语教学情境
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而设计的一系列教学事件，也称活动。由于其具有融知识于景的“境”和催生情感的“情”，易激发学生学习兴趣，所以倍受教师青睐。在创建高效课堂的方法中，很多教师都会不约而同地谈到情境教学，都认为它是激发学生参与意识、发挥学生主体作用、调动其能动性和自主性再好不过的手段了。
　　四、培养学生竞争意识
　　我们知道，初中学生不仅好动，也还“好胜”，利用这些年龄特征，我们可以寓英语运用于竞赛载体中，让他们在语言运用中或人际交流中习得英语知识，发展英语素养。现在，推广的小组合作学习模式，可以说是开展竞赛的有效平台---组际竞争。只需要我们教师在教学设计时能科学创设这么一个情境，就能达到促成学生充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的培养目标。而且在培养学生集体荣誉感和合作能力与意识方面都能起到良好作用。当然，培养学生竞争意识的方式还可以是男女之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教学单词可以组织竞赛：看谁读得又快又好；教学会话的时候，看谁对话正确、流利；背诵课文时看哪个同学先背出来、课本剧角色模拟看哪个效果，语言运用正确等。通过这样的竞赛，学生学习热情自然被激发，学习欲望被调动，学习的效率自然就大大地提高了。
　　五、有效运用激励评价 
　　教学评价，不是仅仅为了给学生学习行为一个结论，而是要通过这个评价达到激励人奋进的目的，让学生体验到“我也有进步”的快感，从而扬起学习自信，产生“我还要学”的学习动力。当然，好的评价，还能让人在看到成绩的同时也看到自身缺点和不足，明确下步努力方向。现在，提倡的评价方式很多，有教师评、学生评、生生互评等；在评价内容上，可以评价学习技巧、学习方法、学习态度等，哪些地方是值得发扬的，哪些地方是需要改进的，都可以成为我们评价的重要载体。对于学生来说，特别是后进生，我们希望采取点赞式的激励评价，让他们也能感受到学习快乐和自身进步带来的愉悦。虽然他们闪光点很少，但并不是没有，只有抓住其中一点，或许就能成为其扬起学习自信的导火索。这是很多差生走向社会取得成功的最深感触。教学中，如果差生都进步了，我们教学有效性自然也就提升了。当然，他们的进步是很小的，不过“不积跬步，无以致千里”，所以，高效课堂创建，如果把他们也调入，那我们的激励评价手段就成为有效工具了。
　　当然，建设高效课堂的方法还有很多，也因教师自身与学情不同而方法各异。就诚如人们所说“教无定法”一样，创建之路也会有所不同。但其目标是一致的，都是为提高教学有效性，快速发展学生英语素养服务的。作为一线教师，我们唯有常思常探，不断总结和借鉴，方能在创建之路上找到适合自身与内容的发展之策的。
　　参考文献：
　　[1]罗晓静，“情境教学”理论及其课堂教学策略[J].中国电力教育，2009年。
　　[2]王雪，情境教学法在中学英语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2011年。
　　[3]李观仪，新编英语教程[J].上海外语教育出版社，2001年。