【正文】        摘   要：情感教育就是指在教学过程中，教师依据一定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣，端正学习动机，增强自信心和自主性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到“亲其师，信其道，乐其学”的目的，促进学生整体素质的提高和个性发展，从而增强教学效果的实践过程。
        关键词： 英语教学   情感教育  策略
        新《英语课程标准》指出，关注学生情感，提高人文素养。关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。可见，研究情感策略和关注学生情感的发展已经成为目前中小学英语教学改革的重要内容，也是国际基础教育改革的趋势之一。
        一、情感和情感教育的定义
        情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具激智、动力、调节、感染和移情等功能。常言道：“感人心者，莫先乎情”。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。传道，授业，解惑是教师的天职，是教师有目的有意义而又富于情感的活动，情感的力量是无穷的，教师应该充分发挥人的情感潜能，激发学生的学习热情，不断提高英语教学的质量。
        情感教育就是指在教学过程中，教师依据一定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣，端正学习动机，增强自信心和自主性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到“亲其师，信其道，乐其学”的目的，促进学生整体素质的提高和个性发展，从而增强教学效果的实践过程。
        二、英语教学中情感教育的现状
        语言是交流思想、表达感情的工具。我们能自如地运用母语表达思想，进行日常的情感交流，而英语的语言功能在教学中被大大的削弱。
        英语长期以来被作为一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达情感的功能，以及语言本身所特有的美都被题海战术弱化了，教师未能充分利用英语语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动地接受，师生之间缺少情感的交流，英语教学特别是高中英语教学已经成为一种简单机械的知识传授，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。
        学生在英语学习中常受消极的情感影响，或由于过分紧张而导致语言表达不流利。在现实生活中，英语学习较差的学生，大多并不是智力水平低下，而是缺少兴趣、信心，或没有养成良好的学习习惯，《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，有利于学习的情感，是我们实施课程标准应该发展的情感；而对于那些影响学习的消极情感，如过度焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
        三、情感教育在新课程改革实施中的积极作用
        1、激发学生的学习欲望
        英语教学的重要任务就是要努力促进学生智能、情趣的均衡发展。因此，在英语教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发学生学习英语的欲望，使其语言学习获得成功。
        2、促进学生的身心健康
        在英语教学实践中，学生学习英语的“两极分化”较严重。教师要从一开始就要贯穿情感教育，要重视情感投资，通过教师自己的言行传递给学生亲切、信任、尊重，鼓励学生克服学习中的困难。同时，要特别关注内向或学习稍差的学生，保护他们的自尊心和积极的情感，克服消极情感。
        3、促进师生关系的和谐发展
        情感是人在实践活动中产生的，它对人的行为有着极大的影响。我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情感，就成了无水之池。”爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。古今中外有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。师生情感融洽对于当前的英语教学更具有重要意义。在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和情感信息的交流。
        4、培养学生的合作互动精神
        合作学习是指学生在小组活动中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互动性学习。在课堂教学中，留出一定的时间和机会，让学生们以合作的方式来完成一些共同目标，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与他人同心协作，是情感教育的重要内容。
       四、实施情感教育的策略
        1、激发学习动机
        学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机，才能充分调动学生的学习积极性，才能明确学习的方向。在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，使其认识到学习英语的时代意义。
        2、培养学习兴趣
        兴趣是最好的老师，是学习英语的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣，实现学生学习英语兴趣的可持续发展，要从“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，让学生在“志趣”的引导下，变“苦学”为“乐学”。
        3、磨砺坚强意志
        坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺学生的坚强意志的过程。目前许多学生的心理承受力差，意志力相对脆弱，英语学习中一遇到困难和挫折就丧失了学习的兴趣和自信心，从而放弃努力。面对这样的情况，教师要深入了解学生，充分利用教材资源，名人名言，伟人的励志故事教育学生，培养学生的坚强意志，使他们有顽强拼搏的精神。
        4、加强学法指导
        学法不仅指学习方法，还包括学生对自身学习过程的认识。加强学法指导就是要帮助学生掌握学法，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：
        一是要坚持学法的指导与学生的个体研究相结合；
        二是要坚持学法的指导与学习能力的培养相结合；
        三是要坚持学法的指导与非智力因素的培养相结合。
        因此，教师要正确引导，措施落实，严格要求学生养成课前认真预习，了解重点难点，上课专心听课，积极参与实践活动，课后及时复习，作业独立完成，课外坚持读英语周刊，听英语广播，看英语节目，写英语日记等良好习惯，让学生在运用语言的实践中加以理解，掌握学法，形成能力。
        5、体验成功的快乐
        成功的快乐会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，增强求知效果。教师要控制自己的情绪，以鼓励和表扬为主，特别是对后进生不能歧视，更要给他们获得成功体验的机会，以便鼓起他们的学习热情和自信心。对学习中所犯的小错，不能马上纠正，不能讽刺挖苦，对他们所取得的每一步进步，都要及时地给予肯定，让所有的学生都能体验到成功的快乐，从而增强他们敢于学习英语的兴趣。
        总之，在英语教学中，注意关注学生的情感教育，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养他们的良好学习习惯，克服学习中的消极情绪，建立学习的成就感和自信心，为学生终身的英语学习和发展以及健全的人格形成打下坚实的基础，从而全面提高学生的整体素质。
        参考文献：
        【1】黄凌. 情感教育在初中英语教学中的应用[D].苏州大学,2008.
        【2】姚元勇. 情感教学在中学英语教学中的运用[D].东北师范大学,2005.
        【3】李志专. 中学教师课堂情感教学技能的实证研究[D].上海师范大学,2010.
        【4】唐云. 情感教学在中学英语课堂教学中的应用研究[D].华东师范大学,2006.
        作者简介：杨碧琼，1972年12月，女，汉族，四川乐至，中学英语一级教师，英语教育专业本科。