【正文】摘   要：数学教学是通过师生之间、同学之间的相互合作、共同学习进步发展的过程。现如今，全国大范围内开始进行新课改，新课改中要求教师转变教学模式、教学目的、重视课堂教学以及以人为本的中心理念。所以，小组合作学习便成为了课堂教学的重中之重。那么，如何有效提高小组合作的学习效果，从而促进学生发展成了一大问题。首先应明确合作学习的目的，其次应该注重学生独立解决问题的能力、倾听他人的能力以及相互学习的能力，而教师则应起到指路明灯的作用，促进、引导以及激发学生的学习热情。
　　关键词：初中数学    合作    有效性
　　通过不断的改革与实践，教师也逐渐认识到合作学习的重要性，但是现如今的合作学习仍然存在很多问题。例如：有的合作小组徒有其表，并未真正合作学习；有的合作小组并未人尽其才，大多是在旁看热闹的；有的教师盲目追求教学进度与表面成就，没有真正给学生合作学习的机会等等。
　　现代社会需要全方面发展的人才，所以，仅仅是单纯的模仿和背诵已经无法满足现在需求，合作、实践以及独立思考才是现代数学教学的重点。实践才能出真知，只有通过一次又一次的合作实践，才能真正的培养学生的思维、技巧以及解决问题的能力。就如何提高“合作学习”的有效性 ，我们可以从以下四方面来促进。
　　一、 合作的目的
　　合作是以己之强补彼之短,相互促进的过程，可是在合作内容务必有一定的难度，这样才有合作学习的意义，教师可以通过设计有趣的情境，并提出相关的具有探讨价值的问题，把握好课堂持续的时间以及合作讨论用时等相关细节问题。与此同时，应该采取优生与差生相互搭配的原则，促进学生间相互学习、相互促进。例如：在探讨圆中向量OH=向量OA+向量OB+向量OC这个定理时，教师可以让学生分组进行讨论，最后得出各自的证明过程。这时教师应该启发学生通过向量与几何两种方向来进行解答。促使学生观察、探讨、思考题中的已知与求证，随后与小组成员共同讨论，得到最终的结果。在这样共同学习的过程中，不仅可以促使学生熟悉课本定理，而且能极大的激发学生的好胜心与求知欲。让学生充分体会合作学习的愉悦，提升解题技能，培养合作能力。从而在学习中领略快乐！
　　二、能力提升
　　优生总是有一种优越感与喜好发言的成就感，所以往往在小组学习中，他们会提前将自己的想法说出来，以至于让其他较差学生无法得到能力的提升，这样一来，优生更优，差生更差，那合作的意义也就丧失了。这是，就需要教师提前计划好、制定好规章，提供给学生平等的培养能力的平台，促进学生把握相关合作技巧：例如：如何有效倾听、如何表达自我、如何归纳总结等。因此，合作规则往往最初，每位同学都应记录下自己的原始想法，其次，每位同学开始讲述自己的观点，然后，全组讨论，最后得出结论。这样，每个人都会有自己的思维空间与时间。
　　例如：在研究二次函数与X轴的关系中，教师提出下面几点注意事项：
　　1） 什么样的二次函数与X轴会存在两个交点？
　　2） 什么样的二次函数与X轴会存在有且仅有一个交点？
　　3） 什么样的二次函数与X轴会不存在交点？
　　学生可以根据已学内容以及自己的思维模式来解决问题，通过自己思考、小组讨论，不仅能让学生牢记知识点，而且能培养学生的全面发展的能力！
　　三、指明灯
　　教师在教育教学活动中应该扮演的是指明灯的角色，在日常的教育教学中，做一名成功的领导者，促进者，做一名优秀的指明灯。所以当小组中学生解决问题出现阻碍时，教师理应合理、科学的引导学生走出困境，并且通过一定的言语与行为来传递教师对学生的期望，去鼓励、帮助学生，同时对学生学习方法、思维模式进行调控，通过不同的教育模式来激发学生思考、引起学生学习的积极性。并且教师在日常工作中，应当多听、多看，在适当时机，可以引导学生全方位思考，让学生思维活跃，有深度的思考问题。
　　四、评价的积极作用
　　小组合作结束后，教师会进行一些必要的点评，这时的点评对学生的积极性有着重大的作用，如果点评内容仅仅是“你们做得很好！”“你们还应加强”之类言简意赅的话，对于学生，对于自己都是没有意义的，而如果在点评中，教师能够全方位的评价整个小组合作情况，例如：学生参与度、学生积极度、问题解决程度等，这种专业评价会让学生感觉到教师的认真，同时对激发学生学习有积极作用，而对于合作中表现优秀的学生，教师理应进行表扬鼓励，切勿草草了事。
　　小组合作学习是增强学生情感的一种重要途径，在合作中，学生往往能得到和谐、积极、正面的友谊。学生间相互帮助，相互促进，激发学生学习兴趣与潜力，这样才能全面提升教育质量。当然，无论是哪种教学模式，符合学生需求课程要求与特点，能培养学生独立思考，解决问题的能力，能提升学生思维等方面的教学模式都是有效的。最重要是做到以人为本，以学生为中心，促进学生全方面发展！
　　参考文献：
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　　[2] 张奠宙,黄荣良.  建设符合中国国情的合作学习——以数学学科为例[J]. 中学数学教学参考. 2007(Z2) 
　　[3] 陈洪新.  关注合作学习中的弱势群体[J]. 山西教育.教育管理. 2006(08)