【正文】英语阅读技能是《初中英语新标准》中规定的“听、说、读、写”四会技能之一，作为一名多年从事农村英语教学的教师，我对英语阅读能力对初中生持续学习的重要性深有体会——英语阅读能力是农村学生进入高一级学校的桥梁，为他们打开了一扇通向世界的窗。但是，农村初中学生阅读兴趣不浓，缺乏阅读策略，他们阅读能力的培养需要我们英语教师经过长期坚持、有计划地努力，一步步提高。
　　一、立足课本，开展课内精读，坚守培养学生阅读技能的主阵地。
　　阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，农村初中大多数学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量，为此有效地进行课本材料的阅读教学是重中之重。同时面对中考重学生语言综合运用能力，轻单纯的语言点和语法考查的趋势，教师应在进行扎实的语言点训练的同时，紧抓学生的情感技能、学习技能、阅读技能和综合运用英语能力的培养。第一进行课文的整体阅读教学，即把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，着眼于学生阅读技能的训练。第二在对课文整体感知的基础上，夯实学生的基础知识，基本语法，进行听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。
　　二、精心选材，培养阅读兴趣，掌握阅读策略，训练阅读技能。
　　1、兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”为此，选材内容不仅包括传统意义上的趣味故事、童话、幽默小品等，同时还包括天文、地理、人文、历史、社会生活、风土人情、语言文学等。阅读材料的体裁要具有多样性，可包括描写文、叙述文、说明文、文学作品等等。
　　2、根据《英语课程标准》，可以把初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。
　　①接受性技能。考察学生了解读物提供的事实的技能，可以通过一些记忆性问题来实现。
　　②解码性技能。考查学生对阅读材料内容，包括其创作意图的理解技能，可以通过一些理解性问题来实现。如：
　　a.确定读物主旨大意的题目：What is the passage mainly about?
　　b.确定读物标题的题目：What is the best title of the text?
　　c.确定事物发展线索的题目：Which of the following shows the right order of…?
　　d. 辨认重要事实的题目：Which of the following statements is (not)true?
　　e.猜测生词词义的题目：The underlined words in the first paragraph means/refers to…?
　　③创造性技能。运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。考查学生创造性技能,可以通过一些创造性问题、评价性问题来实现。如：
　　a.根据上下文推断作者意图、态度等的题目：By saying…, the writer means…?
　　b.根据读物线索推断事物的发展趋势的题目：According to the last paragraph, which of the following will most probably happen next?
　　c.根据读物线索总结事物的发展规律的题目：From the text, we learn that …
　　d.用读物中的观点解决类似的问题的题目：What is the advice given in the text?
　　e.进行合理的逻辑推理（如数量推测、实践图册、故事解决推测、人际关系推测等）的题目：After learning the text, we can infer that …
　　在掌握了以上的技能以后，学生就能够在获取文章一定量的信息之后，进行再加工，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，有助于提高他们的阅读理解能力。
　　三、教会学生掌握有效的阅读策略：
　　1、预测内容：学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。
　　2、猜测词义：①利用上下文的语境猜测词义；②利用对比法猜测词义；③根据构词法猜测词义。
　　3、辨认文章结构：这将有助于学生对文章的内容和意义的推测、理解，也有助于改进学生的写作能力。
　　4、看清楚题目要求：有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是考查学生了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头或结尾），而做后一种题目时，无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
　　四、开展课外泛读，拓展学生的阅读面，进一步提高学生阅读能力。
　　将课堂阅读教学延伸到课外才能达到现代英语教学的高度。有了课堂阅读方法的科学传授，学生便掌握了有效的阅读策略，但相对于有限的课堂，要真正实现阅读能力的提高，达到《英语课程标准》的要求，还必须注重学生课外阅读。初中生的自我学习、自我计划能力还不强，需要教师对课外阅读进行必要的指导及检查，逐渐养成学生课外自觉阅读的习惯。例如：
　　1、开辟“英语角”，张贴一些较简单的、原汁原味的英语文章，使学生了解更多有关其他国家的社会、文化、风土人情、历史地理等方面的知识。
　　2、每日在黑板上写一句名言警句、英语谚语或英语绕口令，并要求学生做好摘记。
　　3、组织阅读竞赛，可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度)，使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，达到阅读理解能力整体提高的效果。
　　4、现代的网络资源为学生们收集信息和开阔眼界拓宽了渠道。每周制定一个主题，要求学生自行收集材料进行阅读，如名人生平、社会热点、新闻时事、历史事件、科技问题、环保问题等。
　　5、学生课外兴趣自由阅读。针对程度较好的学生，可推荐一些难易适中且趣味性强的英文课外阅读书籍，可既拓宽学生视野，又提升学生的文学积累和文化素养。
　　总之农村初中生英语阅读能力的培养是一项复杂艰巨的工作，没有固定的模式，学生必须经过长期的、大量的、广泛的阅读，才能逐步积累知识和经验，养成良好的语感，达到提高阅读理解能力的目的。所以我们英语教师必须不断地思考、不停地探索、反复地实践，为加快这一进程而不懈努力。