【正文】新课程改革的目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。打造高效的、充满活力的课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容，作为一名小学数学教师要想做好教育教学工作，就要让课堂焕发出生命活力，真正实施数学素质教育。
　　什么样的数学课堂才是充满生命活力的高效课堂？我认为：只有实现师生互动、生生互动的课堂，才是有活力的课堂；只有实现生命与生命对话的课堂，才是有活力的课堂；只有实现学生亲自参与，经历发现、探究、研究等实践和创造的过程的课堂，才是充满生命活力的高效数学课堂。
　　一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系
　　作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，有利于课堂教学质量的提高。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励，“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。另外， “你的思路很开阔！”“你给了我们一个很好的建议！”，“你的回答言简意赅，非常好!” 等语言的运用,使学生们跟着老师一道走进那充满生机的数学乐园中，充分体验着参与的快乐、创造的愉悦。
　　二、创设和谐的对话氛围，让学生的生命焕发活力
　　数学知识多数都是理性的、抽象的、固定的法则、定理、方法，如何能让这些缺少“人气”的数学知识，缺少“变化”的呆板数学符号，变成能让学生体验生命的载体？这是我们数学老师一直苦苦思索的问题。
　　教师要在师生之间、学生之间构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的全方位的交流互动活动，为学生打造一个平等参与、平等交流的平台，鼓励学生主动探索、主动思考、主动实践，在活动化的学习体验中促进学生素质的和谐提高，让课堂充满活力。
　　数学知识都是由浅入深学习的，这种编排本身符合学生的年龄发展特征，也符合学生的生命发展规律。我认为，知识不能简单地由教师或其他人“传递”给学生，而只能由每个学生依据自己的知识和经验主动地加以建构。数学家波利亚曾经说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”教师要在教学过程中捕捉学生智慧的火花与灵感，引导学生质疑，及时鼓励肯定，推动学生不断发现新问题，让学生勇于质疑，善于质疑。
　　例如在教学《三角形的认识》时，学生开始得出的结论是任意三条线段可以围成一个三角形，我就给他们一些长短不同的小棒，例如8厘米、5厘米、2厘米的三根小棒，为什么这三根围不成呢？同学们觉得很奇怪，一定要探个究竟的积极性被激发起来，教师再放手让他们去操作，一次次操作总结后，终于得出新的结论：当其中两根小棒长度和大于第三根时，才能首尾相连得到三角形。学生在不断的探索中发现了问题，解决了问题，品尝到收获的喜悦，也加深了对知识的理解。教师在教学中也要注意合理处理教材，将课本定论式的内容变为探究式的内容，封闭式内容变为开放性内容，为学生提供探究方法，让学生的思维进入活跃运行的状态。
　　三、构建有效的操作环境，让学生在参与中获得新知
　　我们提倡，学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与，要参与“做数学”的全过程。
　　如教学《两位数加两位数进位加法》一课，在巩固新知时，教师可以设计一个套圈游戏。因为套圈游戏中存在着许多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。(1)你喜欢套哪两种动物，得多少分? (2)套哪两种动物得分最多?是多少?谁还能提出数学问题? (3)套哪两种动物得分最少?是多少分?(4)我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物?(5)我两次套中的分比65分多，可能是哪两种动物?哪两种动物根本套不上?(6)猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法?猜后，小组讨论验证，最后学生用5+4+3+2+1＝15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，做在作业本上，让全体学生体验搭配的思想方法，同时巩固了本节课的知识点。最后为了让不同的学生学习不同的数学，教师还可以设计一道思维含量较高的开放题，适合全体学生，从而培养学生思维的有序性。
　　总之，生命化数学课堂是我们教育者所追求的理想状态。它不是一个具体概念，也不是一个固定模式，更不是一个评价标准。它体现的是一种全新而深刻的教育理念，是我们所有数学教师追求的理想境界。就让我们用自己的灵魂唤醒学生的自我，善用水的智慧，为身边那些“鹅卵石”润色添彩，写意生命的精彩吧！