【正文】《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。初中学生在学习英语时，如果学生仅仅只学习课本内的知识，那么学生学习的知识面会非常狭窄，学生也不会对单调、枯燥的课本知识内容产生兴趣。教师要引导学生对英语产生兴趣、扩大学生的知识面、让学生针对英语知识认真的探索，就需要让学生大量阅读课外材料。那么英语阅读的过程中教师如何选择阅读材料呢？
　　首先学好英语阅读对材料的选择是非常重要的，教师在选择的过程中应该考虑学生们不同的需求，最好是其感兴趣的东西，选择应难易适中，这样的话才可以学习更全面。
　　1、立足于《课标》，扎根于学生。
　　初中英语课程标准中写到：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础，因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。新课标中，将听说，读写，分别定了九级目标，每一级的目标都有对阅读能力的具体要求，可见，提高学生的阅读能力，是践行新课标的必经之路。
　　2、聚焦社会热点，把握价值取向。
　　初中英语阅读价值取向是什么？而英语阅读教学目的的确定涉及到其价值取向选择。长期以来，自己在阅读教学中总是注重学生的知识学习，完成了课文就完成了教学任务，以为这就是阅读教学的目的，殊不知这样造成教学主体的单一性，教学目的的片面性和狭隘性。《英语课程标准》中要求，英语阅读教学的根本任务是不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中去，教会学生认知社会，锻炼技能、培养自信、自强、自立的品格，促进个性的发展。这样看来英语阅读教学目的为了培养学生，其价值观涉及了学生对文本信息的掌握和学生本身素养是否得到提升，判断阅读教学的价值，就是看教学文本和教师教学是否满足了学生的需要。当前，在初中英语阅读教学中，不仅要重视培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，还要重视培养学生正确的价值取向，在英语阅读教学中培养学生的价值取向，促进教学活动更加丰富多彩，也有利于提高学生的学习兴趣。
　　3、选择读物，课外广泛阅读，拓展生活空间。
　　阅读是一项反映个性和人格的活动，只有让学生选择感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是中学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读质量，因此，读物的选择应依据学生年龄和知识水平来确定。其次，要有教育性。应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好影响。第三，要注意广泛性。小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普作品和故事等都可选择。四要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使学生入迷的，爱不释手的。
　　4、利用图书资源，广泛开展阅读。
　　图书室藏书丰富，种类繁多，科目齐全。阅览室按学生不同年级分层设置，全天开放，充分发挥其作用，班级设置图书角，设专人保管。互相借阅，达到资源共享。另外，现代社会信息量大、网络发达，学生可以上网看书，这样更有利于学生的大量阅读。采用上述方法使学生阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读的越多，就越会读书，越喜欢读书，形成良性循环，最后养成良好的课外阅读习惯。
　　二、课外阅读材料的选择原则。
　　1、实用性。
　　英语阅读材料的选择应该跟教材配套，但不应该只是教材内容的简单重复，应该是教材内容的拓展和补充，所以要选择语言实用性较强且贴近学生生活实际的阅读材料。
　　2、知识性，趣味性，可读性。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣，学生才能愿意去读，阅读才能成为一种乐趣，而不只是一种任务，学生才能从阅读中得到乐趣，获取知识。因此，教师在选择阅读材料时，应该选择趣味性较强的文章。
　　3、难度适中，循序渐进。
　　所选英语阅读材料要篇幅适当，内涵丰富，难度适中，生词量较少。
　　4、体裁多样，题材丰富。
　　选择题材、体裁、内容和表现形式多样化的文章，可以是关于科技的，关于地理的，关于历史的，关于文化和风土人情的，语言材料应该充分体现时代感、现实性和生活化。这些文章既带着西方文化的审美情趣，又融合了东方文化的含蓄细腻，易被中学生所接受。通过阅读这些文章，学生可以了解中西方文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能实现的，应该日积月累，坚持不懈，掌握方法、讲究技巧。教师要尽量提供大量可读性强的材料给学生阅读，让学生有书可读。