【正文】摘   要：在“应试教育”下的中学校园，普遍缺乏生命的活力和张力，影响了高效课堂改革发展。要创建生命勃发的高效课堂，校长要树立以人为本的思想理念，营造生命发展的大环境和思想文化氛围，关爱师生幸福健康和生命质量，搭建学生展示的舞台，激励师生高效灵动，激扬创造的能量，激发生命的火焰，让中学的高效课堂充满活力，更加蓬勃发展。
　　关键词：激发  高效课堂  发展  研究
　　课堂是教学质量的生命线，而高效课堂的构建更是提高教学效率、保证教学质量的重要途径，打造高效愉悦课堂一直是我校不懈的追求。我认为，一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。教育因为生命而产生,生命随着教育而成长。“让每一个生命得到尊重”“让每一个生命精彩绝伦”【1】。教育的起点和归宿是人，教育的核心和动力是人，教育的成功和失败还是取决于人。因此，按教育规律办事的关键就是，要尊重人的主体地位, 尊重人的权利, 重视人的价值, 维护人的尊严；就是要求一切活动都始终围绕人的生存、发展需要来展开, 以满足人的生存、发展需求为依归。而高效课堂的真谛，就是开发师生天赋无限潜能，激发材质极限能量，在生命的课堂蓬勃发展。因此，我们的校园要以人为本，关注生命，为教师的幸福成功树碑，为学生的终生发展奠基，让校园成为激发生命蓬勃发展的生态园。
　　一、解放教育思想，开发教师资源，是打造高效课堂的基石。
　　古人云：不谋万世者,不足谋一时; 不谋全局者,不足谋一域，。的确是：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”近代教育学家魏源说得好: “用人者，取人之长，辟人之短；教人者，成人之长，去人之短也。“教孩子三年,要为孩子想三十年”【2】。惟尽知已之所短而后能去人之短，惟不恃已之所长而后能收人之长”。作为学校领导，首先就要率领教师占领当代教育理念的先机和高效课堂的前沿。2010年我校在教育经费十分紧张的情况下，领导带队将一线教师分三批赴江苏杨思学习“先学后教，当堂训练”课堂模式，全面掀起了学习杨思的课改高潮；不再按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学；克服了“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生）。2011年我又组织学校领导、备课组长和学科带头人到西工大附中学习集体备课经验，使我校的集体备课的导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；从而开启了高效备课的新时代。2013年，我又组织了50多名教师前往蒲城县桥山学习“小组合作探究学习”的高效课堂模式，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，又把我校的高效课堂推向一个新的境界。如果我们想成为教育的大家和思想理念的提升者，就必须成为教师幸福成功和学生生命发展的坚定引导者！让教师享受专业发展的幸福 ，让学生绽放生命成长的美丽，是我们校长的光荣使命和神圣职责！给学校带来长远的发展空间，具有教育战略价值；具有延展性的生命关爱，可使学校明确了更有生命力的发展方向。
　　二、关注师生健康发展，激励学生的创造能量，是高效课堂的灵魂。
　　（一）校长更要关爱师生幸福健康和生命质量，这是健康生命亢奋发展的硬道理。
　　教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，是以爱为基础的事业，是用生命影响生命的事业。教师和学生应共同享受成长的健康和幸福。校长对师生身心健康的关爱，是一种责任，是一种使命，更是一种情怀。生命质量直接影响师生今天的健康成长和明天的可持续发展，更是学生未来生命质量的前提和基础。作为一个教育者应该关注学生的生命质量，“为学生的人生幸福服务”“不仅要为未来的人生幸福服务，而且要为当下此刻的人生幸福服务”。            
　　学校可以设立身体健康奖、心理健康奖，关注生命发展奖等，促进师生身心健康发展。目前教师负担重，压力大，缺乏锻炼，大多数处于亚健康状态，更有职业病缠身；学生戴眼镜的多，弯腰驼背的多，心理困惑脆弱的多，年纪小身心老的多。为了追求单一的教学质量，师生付出了沉重的代价，生活幸福指数明显降低。因此，要倡导“幸福健康”发展理念，制定健康达标指标，举办师生音乐舞会，召开师生运动会、教师文学大赛、演讲赛辩论赛、师生营养餐制作大赛等等，尽情释放病弱的阴霾，形成“人人上进快乐，个个幸福健康”晴朗局面。
　　（二） 校长要学校积极创设温馨校园，让师生感到教育的幸福。
　　在学年初优先考虑长期担任班主任促进学生全面发展的教师，优先考虑花少的时间获取好的教育质量的教师，优先考虑全面把握学科知识的教师，优先考虑在学校、在课堂中把学生教会教好的教师。让师生感到校园其实也是一个温馨的家，可以健康生活，享受快乐和成功，把奉献作为一种幸福一种美好的享受，心甘情愿的投身课堂，自我锻炼、自我提升、自我完善，真正感到献身教育的自尊感成就感，情愿为学生的快乐幸福而成功幸福的奋斗！温馨校园建设是学校精神、学校环境和学校形象的集中体现。优秀的校园文化表达了教师、学生对学校的认同感,深深地熔铸在校园的生命力、创造力和凝聚力之中,是一种不可或缺的软实力,具有重要的育人功能。因此，校长要要让每个孩子能够随良好的教育环境而健康幸福的生长，把富有内涵的幸福校园，内化成师生的精神力量和坚定地奋斗目标。
　　（三）校长要创设校园活动载体，激发学生的创造能量
　　学校领导、党团组织、班主任、科任教师都充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，是高效课堂的具体方法和思路。我们相信学生是“师德”，解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。为了课堂高效率、高效益、高效果，我们注重学生在教育教学活动中的身动、心动、神动参与，增加思维量、信息量、训练量，更加关注学生的不同需求，更加关注学生的心理需求和精神成长，更加关注学生的性格、人格的健全，一切以学生为中心，以快乐为根本。今年在全校运动会的开幕式和闭幕式上，会议的主持、领导的致辞、播音审稿、大会的总结、大会的颁奖等诸多环节，全都是学生自己动脑书写，自己动口演说，亲临参与完成的，开发了学生的无限创造性。今年教师节文艺汇演都是在放暑假前学校和班级动员学生自主参与，自由合作，自编自导自演完成，结果一台复杂多样的文艺大汇演异彩纷呈、完全由学生创新打造完(下转第55页)(上接第15页)成。学校的大课间活动、周一升旗仪式、每天清晨的“疯狂英语”、每天的晚点“暮思”，我们都给学生张扬个性、展示才华、舞动青春的展示平台，是他们敢想敢说敢演敢为。我们找到了课堂这个能动的“支点”，便能撬动课堂这个“地球”，这个支点就是让学生尽情的展示自我的价值和智慧。
　　三、创设开放活力“学堂”，实现师生高效灵动，是高效课堂的核心。
　　在实施高效课堂的实践中，我们“功在课外”，开发教师资源，搭建学生展示平台，就是想凝聚课堂的正能量，是课堂高效“水到渠成”。在课堂上，我校确立了教师的主导地位和学生的主体地位，立足于三个改变：一是教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；二是学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；三是教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。在我校教师成为“第四者”，促进者、学习者、决定者、幸福者，教师还应当是学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。始终处于主导地位。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”。因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。教师让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂，通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养，以立体式、快节奏、大容量的导学，使学生身动、心动、神动，激励学生肯学、想学、学会、会学和立志学，通过小组自主、合作、探究　独学、对学、群学，独自思考、合作探究、对抗质疑，达到高效率、高效益、高效果，成为知识的超市、生命的狂欢和互动的乐园。
　　一些中学的高效课堂，在坚持不懈学“洋思”赶“桥山“的高效课堂的基础上，还系统研究“三三六”“杜郎口模式”、昌乐二中“271高效课堂”模式和兖州一中“循环大课堂”模式，基本确立了预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；串插巩固，全面掌握；达标测评，检查验收的课堂结构课堂形式。我们倡导教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，呈现出了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”的“自主合作探究”的课堂结构。激励师生共振互动，学生敢问敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高，课堂氛围浓烈高涨，学生的主体地位和主体意识得以淋漓尽致的表现。　　　
　　因此，一节高效课，它凝聚了教育的正能量，是教师、学生和学堂合力打造而成的，更是师生情感和智慧的结晶。教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。产品是课堂，模式出效益，流程生能力。我们将以灵活多样的互动形式，以和谐的民主氛围，开放的合作，积极主动的探究，创造教学相长和师生共振的互动效果，多轮驱动凝聚着教育正能量，众人划桨让课堂充满生命的活力和效力。
　　参考文献：
　　【1】段艳慈，让每一个生命都绽放[J]，《课程教育研究》，2013年第29期。
　　【2】赵丰平，高效课堂探索[J]，《中小学管理》,2009年第4期