【正文】摘   要：实施思想政治新课程，就要坚持以新的教学理念为指导，明确教学目标，面向全体学生，走教师主导下的学生自主、合作、探究学习的教学路子。而备好课是上好课的前提，备课包括备教学目标，备方法和手段，备学生，还要备好教学反思。　　
　　关键词：备教学目标，备教学方法和手段，情境教学法，自探，学探，再探，备学生，备教学反思　　
　　新课程理念认为：课堂教学是师生共同建构知识体系的过程，强调在互助合作中教和学，特别关注学生的个性和主体要求，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，促进学生的自我发展。要践行这一新的教学理念，教师要怎样备好课呢？
　　一、备教学目标　　
　　教学是有计划有目的的活动，教学的一切活动都是为了实现确定的教学目的，政治课要根据新课标和考试大纲所确定的教学目标，决定三维目标，凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授内容要勇于舍弃。例如：备课要先看新课标和考试大纲，再看课本，看新课标和考试大纲要思考讲哪些内容，怎样创设情境探究新知，然后再看课本中的知识和情境材料，判断哪些是可以利用的，哪些要舍弃。然后上网看相关时事资料，看典型教案，优化教学情境，增强教学的趣味性，使之贴近学生，贴近实际，贴近生活。还要在组内搞好集体备课，制定最佳方案。这样教学可以达到教学目标明确，教学内容精湛，教学情境设计巧妙，紧跟时代的步伐。　　
　　二、备教学方法和手段　　
　　"教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"这是德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的教育名言。政治课教学要多采用情境教学法，教学情境的设置是一种教学刺激，让学生在情境探究中获得知识，提高能力，丰富情感，得到思想教育。　　
　　例如：新授课上我经常这样做：第一步：自探。问学生，看了本框的标题，你想到了什么，你最想知道什么问题，然后小组讨论，汇集各组总结的问题展现出来，然后老师再补充还要解决的问题。解决自己提出的问题，学生有了成就感，激发了求知的欲望。第二步：学探。创设问题情境，探究新知。一方面，通过变化设问、补充情境进行对比等方式充分利用教材中的问题情境。另一方面，教师积极主动地创设问题情境，例如：趣味性问题、知识迁移式问题、思辩式问题、以热点为背景的问题等等。另外，还可以采用自主学习模式，发动学生创设问题情境。通过优化问题情境，让学生自然生成知识，实现既定的三维目标。第三步：再探。老师出示热点材料，让学生围绕本节课内容编题并组织答案，然后老师再变换设问，锻炼学生多角度全方面看问题的能力。通过再探，进一步提高了学生理论联系实际的能力和创新能力。　　
　　三、备学生　　
　　“为了每一个学生的发展”是这次新课程改革的宗旨。教材是本书，万人一版；教学对象——学生则是千人千样，活生生的具有主观能动性的人。教师备课，既要“胸中有书”，更是要“目中有人”，这就要钻学生，研究学生，既要钻研班级群体共性，又要钻研学生个体特性。只有对全班每个学生的情况都有所了解和研究，才能有的放矢地正确处理教学内容，并把教学要求落实到每个学生身上。　　
　　第一步：要了解学生的基本情况，比如学生的学习基础，这个班在同年级中的学习情况，纪律情况，有些什么特点。对于在同年级中学习成绩比较差的班级，多用鼓励的话号召大家自信、自强，力争上游，永不放弃。对于不太遵守纪律的同学，对他们的作业的点评，上课的提问、督促，课后的谈心的力度要加大，使其早日养成良好的学习习惯。　　
　　第二步：应该重点了解和掌握学生对本学科的重视程度、有无兴趣、原有知识水平，学习方法和习惯，更进一步应掌握学生的个性和能力水平。课堂提问的问题要符合学生原有的知识水平，要做到难易适度。对于重视程度低，兴趣不大的学生在课堂双边活动中要多找其发言，让他们在探究活动中体验成功的快乐，增长知识和能力，逐步培养其学习的兴趣。对于原有知识水平比较差，能力不大高的同学多找其谈话，指导其学习和记忆的方法，课堂上多提问一些比较简单的问题让他们在体验成功中增强信心。教学中还要从不同学生的个性特点出发，进行科学的引导，促使他们素造健全的人格。例如：对于内向的悲观者，要多谈心，多鼓励，课堂上多给他们展现个人风采的机会，对他们的日常生活要多关心。对于傲慢自负的学生要有耐心地教导他们学习和做人要谦逊、认真和谨慎，使自己成为一个有天赋有才干且谦虚的人。通过对学生人格的教化和培养，努力使每个学生能比较客观地认识自我和外部世界，对于承担的学习和其它活动有胜任感，能充分发挥潜能，对家人、朋友有显示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。　　
　　第三步：确定知识中的难点。教学难点是学生学习上阻力较大或难度较高的关节点，难点的形成固然与教材的深度、广度、推导程序的多层性有关，但主要是针对学生在学习中出现的障碍而言的，因此，要通过课堂提问、个别辅导、分析作业、试卷等方法进行调查研究可能得到。例如：我在教学过程中经常先让学生说说本节课你认为有哪些易错点和易混点，请举例说明如何理解，然后老师再点评拓展，这样有利于顺利突破教学难点。　　
　　四、备教学反思　　
　　教后及时反思是有效教学的重要环节，当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的地方，这就需要老师及时地、不断的反思。要以小见大，不做笼统反思。第一步：反思教学目标的制定是否符合本班学生的实际，是否实现了本节课的教学目标。第二步：反思课堂每一个教学方法和手段是否恰当，反思师生关系是否和谐。第三步：反思课堂教学中的困惑与思考，力求解决并提高，反思学生的创造智慧与评价，力求激励与发扬。　　
　　通过课堂教学自我反馈的这一好形式，使得教学内容更全面，教学设计更合理，及时发现问题，不断积累教学经验，真正提高课堂教学的有效性。　　
　　总之，通过备教学目标，备方法和手段，备学生，备教学反思这“四步曲”。实践新课程理念，明确教学目的，优化教学情境，关注每一个学生，引导学生进行探究学习，引发学生思考，让他们有话想说，主动地说，激发学生发现问题、解决问题的欲望和兴趣，增强学习的自主性、积极性和自信心，养成质疑发问的习惯，提高学生参与社会生活的能力。