【正文】摘   要：多媒体教学手段在初中历史教学中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂的直观性，提高了学生的兴趣，有利于突破教学难点，节省教学时间，扩大课堂容量，还能更好的对学生进行思想教育，拓展学生视野，培养学生的创新思维。本文结合初中历史教学实践，就多媒体在历史教学中的运用展开论述，努力探索一条历史教学的新途径，以提高历史教学质量和教学效果。
　　关键词：多媒体   初中历史   课堂
　　多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在历史教学中，多媒体教学手段在教学当中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强优化了课堂中的直观性，使学生产生共鸣，发展了学生的创造性思维，提高了学习效率，优化了课堂教学效果。笔者就平时教学实践，谈谈多媒体在历史教学中的应用。
　　一、运用多媒体再现生动的历史场景，激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。在历史教学活动中，激发学生浓厚兴趣并使之形成持久的饱满的学习热情，对于完成教学任务是十分重要的。多媒体技术创造的生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音乐，会在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆。这种注意力的集中和浓厚的学习兴趣正是学生掌握知识的前提。因此，在《甲午中日战争》一课中讲述甲午海战时，我播放了从电影《甲午风云》中剪接的“邓世昌率领致远舰全舰官兵在黄海海战中与敌军英勇斗争的场面”。学生在观看时犹如身临其境，纷纷被邓世昌及全舰官兵的人格魅力所感染。为了创造良好的情境,激发学生的情感，此时，我不失时机的问学生有何感受，学生群情激奋，踊跃发言。这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生的学习积极性，使学生更好地体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。这比教师口授或学生讲述邓世昌事迹的效果要好得多。同时也能使学生以饱满的热情投入到课堂活动中去。
　　二、运用多媒体技术突破教学重点难点，优化了教学过程
　　教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、视频等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。学生比较容易掌握重点内容。在讲解《红军长征》一课红军长征路线时，以前是让学生看课本上的地图，标出位置。从教学效果来看，学生没有形成动态的印象，不容易掌握。利用多媒体展示长征的动态过程，一步一步地把长征中的重要事件展示出来，结合课本内容进行讲解，学生可以在动态中构建知识网络。最后，播放毛泽东的《七律·长征》，不仅使学生再次回顾有关长征的知识，还能激发学生进一步学习的兴趣。在教学中起到了很好地效果。
　　三、运用多媒体转变学习方式，培养创新思维
　　新的历史课程标准明确指出：课改要激生学发学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。在传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于创新思维的培养。在多媒体教学中，老师可以将教学内容与音频、视频、文字材料、地图等其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。如《新航路的开辟》这一课，内容相当丰富，学生们比较感兴趣。通过多媒体技术，学生可以通过操控课件，自己去了解各位航海家所处的历史背景、个人经历、开辟新航路的过程、以及给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行探险和发现。这个过程中，学生又可以通过课件和上网查找，了解更多自己感兴趣的相关知识以及关于这些历史人物、历史事件的各种评价。可以说，学生在学习关于开辟新航路知识的同时，也就发现了进行学习的方法。创新性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地培养起来了。
　　四、运用多媒体技术把历史与社会现实相结合
　　我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲 的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，?“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如，在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
　　五、运用多媒体落实情感目标，加强思想教育
　　培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项主要内容。在教学过程中，我们一定要注意挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。如在学习中国近代史的“九一八”事变时,让学生听一听《松花江上》那悲惨的歌声，学生仿佛回到那个时代,站在那个历史现场,感受历史,在内心深处引起共鸣和震撼；如讲“红军长征”时，可剪辑播放红军爬雪山、过草地片断，培养学生敢于吃苦的品格、革命乐观主义精神和为崇高理想而奋斗的精神。只有调动学生的情感，使他们充满热情地学习，才能营造出充满情感的历史课堂，达到历史教学的目的。
        总之，多媒体作为一种现代教育手段，与传统教学手段相比有着不可比拟的优越性。要想上好一堂多媒体课，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，并且根据学生的实际和教材的具体内容适时适度的选用，这样才能最大限度的发挥多媒体的作用，为我们的历史课堂锦上添花，从而优化教学效果，提高教学效益，收到事半功倍的效果。只要我们能巧妙运用多媒体，历史课堂将会变得丰富多彩，魅力无穷。