【正文】关键词：创新目标；民主关系；教学设计；合作探究。
　　在新课程改革背景下，开展高效课堂已成为课堂教学改革的主旋律，高效课堂就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。这就要求教师要以新课程理念为指导，在教学实践中通过创新教学实现教学双赢。
　　1.确定创新性教学目标
　　创新教育实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程。就学校教育来说，创新教学正是要面向全体学生，发掘所有学生（包括差生）的一切潜能。有了创新性教学的目标，教师就会自觉地研究学生，不断地改进自身的教学，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展；有了这一目标观念，教师就不会把传授知识作为教学的中心，把应对考试作为教学的杠杆和法宝，而会"为创新而教"，有了这一目标观念，教师就不会按学业成绩把学生分为优等生、中等生和差等生，从而消除偏见、偏爱等阻碍创新发展的心理因素，满腔热情地帮助每一个学生提高创新素质。
　　2.建立民主的师生关系
　　怎样才能建立民主的师生关系，保证学生创新心理安全呢?首先，教师要确认师生之间的地位在课堂上是平等的。尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的。所以，教师要特别注意自己教学的民主性，不仅要求学生要服从教师指导，同时教师又要允许和鼓励学生提出疑问和发表不同意见。以商量的口吻和学生交流，建立民主的师生关系，使教与学彼此相长，相得益彰。
　　3.精心设计教学活动
　　活动教学论告诉我们，教学既是认知过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，积极探索，因此，教师要在教学中，创设一系列的活动，如通过“分一分”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”等教学设计，让学生在活动中学习数学，不断提高创新能力。如学习“分数的意义”，让学生各小组准备一个苹果、8支小棒、10个圆片，通过参与“分一分”这些物体的活动，认识分数。学习“平行四边形面面积计算”,教师让学生拿出统一规格的平行四边形纸片和小剪刀、刻度尺等学具后，激励他们用准备的学具和已学过的知识想办法求出手中的平行四边形的面积（学生通过“剪一剪”、“拼一拼”等活动，主动参与、积极思考，探索出不同的计算方法。）
　　4．鼓励学生提问
　　 （1）尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”。小学生不敢向老师提问题的一个重要原因是他们不敢提。尤其对基础差、胆量小的学生，更不敢提问题，因为他们常常被老师指责和同学嘲笑，要想激发学生的学习兴趣，首先要学生敢问，因此，教师的语言要帮助学生树立自信心，鼓励学生:谁在课堂上敢于提问，就要受到表扬;如果谁提的问题，还需要教师进一步思考，那就更好了，因为这个问题有深度。通过这样的鼓励，就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性。
　　(2)激励学生，给他们一个勤于提问题的“心”。小学生不敢向教师提问题的第二个原因是他们不愿提。这部分学生大多对学习目的性还不够明确，学习积极性还没有调动起来。对这种现象，教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。
　　（3）引导学生，给他们善于提问题的“脑”。常言道：授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，则终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问、更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志，因此，教师要教给学生提问题的方法。
　　5.合作、探究的学习方式
　　实践证明，合作与探究有利于培养学生的创新能力。由于班级学生之间存在着各种差异，有智力的和非智力的，而学习内容是开放的，学生的学习活动是独立自主的。因此，面对同样的问题学生中会出现各种各样的思维方式，产生不同的结果，有些甚至是出乎意料的。教师让学生在独立自主的基础上进行合作、探究，能为学生提供更多交流讨论的机会，能满足学生展示自我的心理需要。同时，通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面。对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建构起新的更深层次的理解。如“长方体表面面积”计算，教师在学生独立探索出计算方法后，组织学生交流各自的思考方法和过程，通过交流讨论，思维发生碰撞，产生创新的火花。
　　总之，高效课堂虽然没有统一的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。只有教师在课堂教学中大胆实践、勇于探索、不断创新，才能奏响高效课堂的新乐章。
　　作者简介：王云仙，女，甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学数学高级教师，甘肃省“骨干教师”，甘肃省“青年教学能手”，分别在国家级、省级刊物发表论文4篇。