【正文】摘   要：多媒体技术，加速了知识的传播速度也拓宽了知识传播渠道，它在有效弥补传统教学不足的同时使教师教学的手段多样化，内容形象化，知识系统化、效率最优化。为语文教学带来了很大的便捷，给语文课堂教学注入新的生机和活力。
　　关键词：科学技术   多媒体   穿越   
　　科学技术的飞速发展不仅加速了知识的传播速度也拓宽了知识传播渠道，尤其是多媒体技术的出现，在有效弥补传统教学不足的同时使教师教学的手段多样化，内容形象化，知识系统化、效率最优化。有效的提高了语文教学质量和效果。
　　一、丰富教学资源，激发学生兴趣。
　　传统语文教学，教师一般借助枯燥的文字或不动的画面传播知识，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而多媒体支持下的语文教学则不然，它声、色、画融为一体，可以生动、具体、直观地再现学习内容，由于给学生提供了丰富的声音资料和鲜明的动画资源，使教材“活”了起来。在很大程度上激发了学生学习兴趣，调动了学习的主观能动性。如在上《千年梦圆在今朝》一课时，由于本文时间、空间跨度大比较抽象，用传统教学法学生很难接受，教师用多媒体技术将自己收集的有关中华民族的优秀文化成就和远古梦想的图像、动画资料结合课文教学则可以化抽象为具体，通过古今对照，让学生产生民族自豪感，学习起来就特别带劲，学习是主动的，学习效果就很好。因此，多媒体支持下的小学语文教学，教学内容更全面，教学资料更丰富，超越时空，更能激发兴趣。
　　二、丰富教学手段，提高教学效率。
　　多媒体融合声音、图像等各种资源为一体，直接作用于学生的多种感官，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，还提高了教学效率。
　　1.图文结合，使效果最优化
　　根据教学内容的需要，合理利用多媒体创设多种情境在这样的情境中，生动的画面、动人的情节中蕴涵着本节课的教学目标，结合课文内容使学生能利用自己原有认知和有关经验去同化、索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。比如，上《桂林山水》。优美的桂林山水图片和动画，让学生充分感受了坐船游玩的那份舒适、那种惬意，仿佛自己也置身于那种境界之中了。然后学生迫不及待地质疑：这是什么样的山水？为何如此的静……在此基础上，教师把学生提出的问题进行筛选、归纳：（1）桂林的水有哪些特点？（2）桂林的山有哪些特点？（3）在这样的山水中游玩你有什么感受？这些问题既是教师的教学目标，又是学生的学习目标，引领着整堂课的进展。对学生的阅读起到了很好的启发和指导作用。由此可见，多媒体可以将学生不熟悉、抽象的内容转化为是创设真实情境的最有效的工具，教师在教学过程中应发挥这些优势，让学生积极参与教学活动、去发现真理和探索真理。
　　2.声音、神态对比，使人物形象鲜明化。教师可以运用多媒体技术，积极创设丰富的、多样的活动手段，使教学活动更符合学生的年龄和心理特征，更得到学生的喜爱。学生在看、想、谈、玩、中愉悦地、主动地获得知识，如学习《半截蜡烛》教师运用多媒体技术，制作了课文中不同人物对话的课件，通过课文中人物的动作、神态、语言，淋漓尽致的再现人物形象。在这样的场景渲染下，学生就能准确把握人物感情和课文中心。
　　三、丰富知识内容,拓展学生视野
　　有时由于学生的生活经验和知识的欠缺对于比较陌生和抽象的内容利用传统教学方法教学学生很难接受和理解，不容易把握文章中的主线和情感，不能激发学习兴趣，学习不主动。而利用多媒体技术可以将陌生和抽象的内容形象化具体化，不但能提高学习的热情和效果，还能丰富学生的知识、情感、经验，拓展学生视野。
　　如上《日出》时，让学生感受早上日出的情景，在多媒体上出示了一个露出半边脸的淡淡的太阳。随着太阳不断升高，一轮深红的圆圆的太阳亮丽地挂在空中，异常醒目，让学生充分领略到了太阳升出的风采。既直观又形象，省去了老师许多的赘述，效果又明显。
　　如在执教《卖火柴的小女孩》时，利用动画，呈现富人坐在温暖的房子中吃美味的食物，而无依无靠的小女孩光着脚流落街头，形成鲜明的对比，学生反复看这个动画并联想：旧社会是多么 的黑暗，人们命运是多么的悲惨啊，因而激发了学生对旧社会的痛恨和对小女孩的同情，使学生认识到今天我们的生活是多么的幸福，让他们明白要珍惜现在的幸福，努力学习，不但丰富了学生的情感而且加深了对作者想要表达的思想的理解。　   
　　总之，多媒体支持下的小学语文具有集图像、声音、动画、文字等多种资源为一体的功能，是过去任何一种教学工具所无法比拟的，能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地融合在一起，使教学更具优化性、实效性，可将古今中外遥远的、陌生的、虚拟抽象的知识，运用多媒体技术的手段，通过生动的画面，动听的音乐，变为学生容易接受的知识，为语文教学带来了很大的便利，丰富了教学形式，优化了教学过程，有效地培养学生的综合素质。