【正文】时光如箭，我从事教育工作已有二十多个年头。二十多年来，我从一名初出茅庐的青年教师，逐渐成长为一名山东省特级教师。其间几多辛苦，几多收获，几多感慨。
　　初上讲台心不安。
　　1990年，我从山东师范大学毕业，分配到平原一中任教。说实话，当初做一名教师并不是我的梦想。虽然从小学到大学我都遇到过很多师德高尚、业务精湛、甘于奉献、严谨笃学的老师，他们的教诲使我终生受益，但自己出于对英语文学的热爱，总是梦想自己能够成为一名翻译工作者。大学期间，我阅读了大量中外名著，许多精典著作我都把中英文对照起来阅读，揣摩其翻译的精妙之处。我还进行了较为严格的翻译训练，因此成了翻译课老师的得意门生。他经常给我一些材料让我进行实战练习。理想中，自己大学毕业后应该进入北京外国语大学联合国译员培训部，再往后就是成为专业译员。
　　但是命运弄人！毕业那年我们外语系没有考研名额。自己被从理想拽回现实，从天上掉倒凡间。
　　工作的头几年，我一直“贼心不死”。只要有空，我就读翻译方面的书籍。家人并不愿意我再往外跑，都不支持我在这方面深造。
　　促使我决定放弃的有几个因素：父亲已年迈，丧失了劳动能力；妻子怀孕，我们的孩子即将出生；学校给我的担子越来越重。
　　我的父亲是一位非常淳朴的农民，他为人善良、热诚、厚道。他经常告诫我，人行与不行不取决于他在哪里，而是取决于他干得怎么样。他说：“城里也有车前草，山里也有灵芝草。你在平原县城踏实地干，一样不会比在大城市差。”他的话对我影响很大，时至今日，还经常萦绕在我耳畔。
　　父亲还用他农民的纯朴语言鼓励我上进。他得知学校按教学成绩给老师们奖励时，告诉我：咱为什么不拿最高奖呢？这不也是多劳多得吗？他的鼓励使我平添几分动力，所以在最初几年虽然没有安下心来，但工作时还是很卖力气，教学成绩逐年提高。
　　这引起了学校领导的注意。教导主任开始到我任教的班级听课，老人家听完课后给我两个字的评价：老练。初登讲台就被领导说老练，我受宠若惊。我开始注意自己的课堂，注意自己的学生。
　　在我的课堂上，最大的感受是知识熟练，这可能得益于自己在大学时进行的翻译训练。说实话，多少年来虽然有这样那样的教学法，但在英语的教和学却始终离不开汉语，翻译一直有市场，因为中国没有外语环境。由于我对中英两种翻译熟练，对课本内容记得牢，上课时可以脱开课本，这样和学生的课堂交流好。加之本来和同学们年龄相差无几，所以师生相悦，教学成绩比同组的老教师们都好。那几年的学生至今还和我保持着密切往来。
　　自己的好学肯干也起了很大作用。上班头几年，我基本上把组内打字的任务承包了。以前都是老师们手写刻成钢版印刷，由于字体差异，学生们不好辨认。我上班后，利用在大学学过打字的优势，天天负责用组内的那台多年的打字机打字，啪啦啪啦，整个办公楼都能听到。打材料的过程也是我大量接触各种课外材料的过程，我边打边记边做，这样长期打下来，我脑子里积累的东西就越来越多了。我们校长常说：工作，谁干累谁，累谁锻炼谁，锻炼谁提高谁。现在想来的确如此。
　　工作第二年，迎来了一次挑战。有位老师被借调到市教育局，学校师资紧张。教导主任找到我，安排我代课。但这不是一般意义上的代课，是跨年级代课，我教两个高二年级的班，再代上一个高一的班。这在学校历史上是没有过的。主任说确实没别的办法了。我只能“理解万岁”了。这样坚持了一年，两边成绩还都不错！更令自己想不到的是我还有了意外收获。
　　因为跨年级三个班授课，按常规方式讲课非常疲劳，声带也吃不消。于是我就琢磨如何在课堂上少讲，让学生多活动，多学一点，最起码保证成绩不下降。这是我最初对精讲精练的尝试。由于学生动起来了，学习效果比老师单纯地讲好许多。所以，尽管自己心里没底，前来听课指导的老教师也不放心，最终却取得了意想不到的成绩，奠定了自己以后生本课堂、精讲高效课堂风格的基础。
　　虽未安心从事教育，工作的头四年我的教学成绩在校内已开始引人注目，承担的任务也越来越多了。
　　赶鸭子上架，我当上了班主任。
　　1994年高考，我的班级成绩非常好。暑假开学时，领导宣布了一项令我始料未及的决定：回高一当班主任。
　　肩上的责任一下子重了很多。没有任何管理班级的经验，但有一腔干好工作的热情。心中给自己的班级管理定位是高度负责，严格要求。
　　首先，从教师的良心上讲，应该对每一个学生负责，不能有丝毫懈怠。所以从当上班主任那天起，一直到今天，对每个学生负责的想法始终没有改变，真心实意为了学生，真情实感影响学生，真抓实干抓班级事务，不做表面文章，不图眼前小利，为学生成长着想，为学生长远发展考虑。
　　其次是严格要求。高中是人生的关键时期，思想和行为的可塑性很大，没有严格的要求就容易松散懈怠，养成不良的生活和学习习惯，遗害终生。因此，我把培养良好习惯做为总抓手，严格要求，反复训练，使学生胸怀高远，脚踏实地；想着大事做好小事。在严格要求学生的同时，我也严格要求自己，作学生的榜样和表率，比如多少年来我一直坚持先于学生到校，风雨无阻，所以我所带的每一届学生都有守时的良好习惯。
　　学生一茬接一茬，不停地变换，从七O后逐渐演变为九O，我和学生的关系从最初的兄弟，到后来的叔叔，再到现在的伯伯，但我坚持的这两条原则始终未变，我坚信责任心是教师最重要的品质，是师爱的最佳体现，没有对学生的高度负责，师德便无从谈起，也无所谓教育。
　　这也得到了学生、家长和社会的认可，学生聚会时，他们还经常津津乐道地回忆当初我对他们的“修剪”：
　　赵国华同学初中时家就住在学校对过，但上学从未按时。来到高中，由于每天老师都在教室门口“恭迎”他，他彻底改变了恶习。
　　李学森同学忘不了老师陪他长跑，帮他戒烟、戒酒，使他考上名牌大学的经历。
　　朱义明、王国伟、孙岭岭等众多同学至今仍记着老师利用暑假顶头烈日骑自行车几十里到他们家进行家访，使他们重获信心，迎头赶超。
　　安娜，王卓颖毕业十多年了还是念念不忘老师，称老师是“使她们命运拐弯的人”。
　　二00五年夏，学校邀请优秀毕业生回校作报告，来自北大、中科院及海外的几名优秀毕业生一个接一个地先向台下的我深鞠一躬表达谢意，感动了每一个在场的人。
　　可以说，当班主任令我付出很多，但也收获很多。我成了一个有故事的人，一段段和学生的故事朴实无华却又令人终生难忘。这些故事让我拥有了巨大的成就感、自豪感和幸福感，这是金钱无法衡量的。这种感受只有教师才会真正拥有。
　　在与日俱增的幸福感中，我最初那颗不安份的心逐渐安定下来。“得天下英才而教之不亦乐乎？”从爱学生逐渐发展到爱教育，爱教师这项职业。
　　由于工作比较出色，学校又给了我两份担子：年级组长和教工团支部书记。加上先前的备课组长和班主任工作，我已是年轻教师中最受“重用”的了。
　　安心教学，我更加用心琢磨教学与管理。
　　1995年，我的宝贝女儿降生，家庭生活一下子丰富了许多。工作五年了，我对教学和班级工作也日益投入和用心，发现其中也有许多的乐趣和收获，所以，我告诉自己安下心来，随遇而安吧。再说干这行也不一定干不出名堂。我不断提醒自己不要见异思迁，坚持才能成正果。
　　从这个时候起，我在教学和管理中多了一些思考和尝试，有了一点探索意识。由于先前跨年级教三个班时小有成绩，我思考其中的原因，企图从中找到一些可资以后借鉴的规律。我发现，学生学得好坏，不在于教师讲得多和细，而在于教师如何讲。教师以能调动学生积极性的方式授课，吸引学生积极参与，投入到学习内容之中，学生的学习效果就好。基于这种发现，我在备课时不再把教学内容逐条详细地搬到备课本上，而是更多地写教师活动与学生活动。这个思路在当时不被很多老师认可。老师们听评课提意见较多地是我上课讲得太少，有些重点内容也没有给予足够解释。但所幸的是，学校和教研组的氛围很好，几位组长和老教师并没有太过苛责，容许我搞一点尝试。后来，由于教学成绩还行，老师们渐渐地认可了我的这种教法，但他们不会、不敢也不愿做这种尝试。再后来，2003年以后，由于新课标思想的推行，老师们忽然发现我的尝试还属于先行思想。当然，这期间我从未间断这方面的尝试和思考。一批一批的学生升入在大学后反映，我高中时的教学方法对他们适应大学学习很有帮助，这更坚定了我的信心。
　　一位身边的老教师曾不止一次地提醒我：别把书教老了。背景是，我从1997年开始连续执教高三毕业班，直到2005年。这段时间，以及此后直到今天，我还经常用这句话来警示自己。不要一年又一年重复昨天的故事，不要被昔日的成功弄昏了头脑，也不要被所谓的经验裹住前进的脚步。我告诉自己，每年都要有与上一年不一样的教法。
　　坚持自己的风格，又有一些创新，还必须保证每年的高考成绩不下降，这是一项非常艰巨的工作。很多年来，由于高考的压力，高中教学改革要承受巨大的风险，所以我们看到全国各地教学改革最活跃的是小学，其次是初中，高中最少。再从各级教育报刊的文章作者来看，小学教师的比例也最大。自己的教学创新必须满足两个条件，或者说达到两个目的：提高自己的教学水平；提高学生英语成绩。
　　为达到这两个目的，我一边从事繁忙的教学和管理等日常事务，一边一头扎进书中，广泛寻找吸收各方面的营养。读书内容涉及教学原则，一般教学方法。学科教学思想和方法，课堂管理技巧，教学活动设计等，时间跨度为从古至今，地域范围为世界各地。我给自己规定每天必须读一定量的书，重点内容不仅要笔记，还要背默。读过的东西只有在脑子里扎下了根，才能真正为自己所用。比如，《学记》这篇文章，我每年都要专门背诵几次，中外教学原则我也坚持背诵，从未懈怠。
　　广泛而持久深入扎实的学习丰富了自己，武装了自己，保证自己能够在进行尝试时不至违背教育教学规律，使自己不断地向规律靠拢。所以，从1997年到2005年，这是我进步很快（可以说是最快）的时期。
　　逐步走上教育科研的道路。
　　2002年，我被任命为学校教导处副主任，负责教师培训工作。工作的需要使我开始关注教师成长的路径和方法，注意阅读有关教师成长规律及方法的书，也注意研读一些名师成长的个案。
　　说实话，此前虽然读了一些教育教学方面的书，但总体而言比较宽泛，没有集中的主题，没有关注的焦点，读书就是为了扩大视野，增强对教学和班级管理的指导性，或者为了阅读而阅读。另外，先前对教师成长的概念也不是很清晰，认为把日常工作干好，出成绩就可以了。自己十多年就是这样的经历，由于工作成绩出色，我在评选中高级职称时都一路绿灯，比同期入校的同事们都先行一步，心里很有那么点自豪感。特别是评上中学高级教师后很有点志满意得的意思，一时竟找不到今年努力的方向。
　　之前，在我读过的书中也有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，但当时我只是随便翻了翻，没有细读。因为看到里面的内容都是关于小学和初中年段的，便想当然地认为和高中关联不大。
　　促使我思想转变的有这么几个事件：
　　2002年底，我参加新课程骨干教师培训。期间来自厦门市双十中学的任勇老师为我们做了《为师八观》的报告，对我触动很大。后来我又了解了任老师的成长经历，感觉自己真是太渺小了。
　　世纪之交，我去上海华东师大二附中学习张思忠外语教学法。张老师不畏挫折、勇于探索创新、敢立潮头的精神震撼了我。我想，同样是外语教师，自己能否创造如此辉煌的成绩呢？
　　2003年，学校引进并推行陕西师大张熊飞教授的诱思探究教学法，这使我接触并了解了张教授的经历和思想。他历尽艰难，矢志不渝，终成一家之言的奋斗精神感动激励着我。
　　还有一件事深深刺激了我。那就是2002年山东省评选首批齐鲁名师，很多侯选人和自己年龄相仿，而自己却仍有很大差距。自己原来总天真地想，我到那个年龄时也有可能达到什么水平了。现在想来，真是幼稚可笑！成绩和成长怎么能等来呢？我终于领悟了英语中的那句谚语：If you wait,nothing will happen.(空等将使你一事无成。)
　　所以，我开始关注对名师成长的研究，内心有了一点成为名师的冲动。通过研读，我了解了众多名师的成长轨迹，发现他们身上的优点大多集中在爱学习，会学习，善思考，勤研究，会创造，爱写作。
　　我又重新读了苏霍姆林斯基的所有主要教育书籍，详细研究了他的人生经历，在反复阅读《给教师的建议》，提炼要点的基础上，我总结出“以研究的姿态工作”这句话，并写在卡片上压在办公桌上，作为自己的座右铭。
　　我开始注重把工作、学习和研究结合起来，把工作中的问题，学习中收获和感悟，作为思考研究的素材。我开始更加关注我的课堂，坚持写教学反思日记，取名“聚焦课堂”，我开始更加关注我的班级学生，用心记录我和学生朝夕相处的每一天，取名“激情高中”。这样记录着，反思着，回味着，琢磨着，思考着，我在教科研的道路起步了。
　　付出终有回报，进步和荣誉相伴而来。
　　记不清哪一年了，中山大学有位数学家获得某项科技大奖后说：“我就慢悠悠，慢悠悠地做，然后就成了。”这句话给我留下非常深刻的印象。教育和科技其实都是慢活，要一步一个脚印，不要浮躁，急切近利只能使人半途而废，厚积才能薄发。所以，虽然每天我都把自己的时间安排得很紧，但我并未急于求成，我相信功到自然成。每天把自己逼得紧一点是为了防止自己出现精神懈怠。人都贪图安逸，人也很容易自我原谅，但一旦松下来，放下来，再紧张起来就很难了。正是因为有这种认识，我把张万祥老师的“天天读书，勤于思考，事事研究，天天写作”十六字箴言压在办公桌上时刻警醒自己。
　　在我的办公桌上，我还压了张之洞的三句话：不争名，不争利，不争气。时刻提醒自己不要偏离了成长进步的主题，不要陷入和周围人，尤其是和同事的是非争斗之中，以致于把自己的生活弄得琐碎，影响正业。曾国藩的那两句“养得一团春意思，保得一身硬骨头”则提醒我在遇到困难时不要退缩，不要“畏难中辍”。可以说这些大家的人生箴言对我的鞭策激励很大。
　　当忙碌、学习、研究这些成了习惯，人便不觉得有多么辛苦，感觉一切都那么正常。反而会因为某日没读书没写随笔反思而感不自在。
　　光环在身后。做着做着，进步和收获相伴而至了。论文和教学随笔陆续被一些报刊录用或获奖。山东省暨德州市创新教师、德州市创新班主任、优秀党员、教学能手等称号相继砸到我头上。
　　2006年山东第六批特级教师评选。我校有我和另一名老师基本符合申报条件，但只有一个名额。领导征求我的想法，问是我否召开全校大会请老师们公投决定。我说不必了，这次先报那位老师，自己下次再报也行啊。这是一种高姿态，同时，也是一种自信，相信自己几年的学习和研究已经把自己提高到了一个新的境界，我还要挑战新的境界。
　　以不懈的努力迈步走向新的征程。
　　2010年，我顺利通过各级考核审查，如愿以偿地被评为特级教师。工作二十年，这也算是一个比较可喜的成绩。但是，在从山东省特级教师评审地返回学校的车上，我的兴奋很快便被一种隐忧代替。特级教师意味着什么呢？会不会是自己没落的开始呢？能否给自己找到新的目标和方向呢？我这位特级教师“特”在何处呢？教学有什么特长？管理有什么特点？教育有什么特色？等等。一连串的问题挤满了我的脑海。我突然有一种“本领恐慌”的感觉，以致于一路上同行的老师说了些什么，自己根本没有听进去。
　　回到家，我利用一周左右的时间重新阅读了一遍从《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《山东教育（中学版）》等报刊上搜集的所有有关名师成长的文章。这些名师，有的已是大师、教育家，他们的故事曾不止一次地感动我，激励我，为我树起一座座指引航向的灯塔。如今再次拜读，寻找新的动力，新的目标，新的起点，迈向新的征程。“以大气成大器，明大事成大师”是我的奋斗目标。特级教师也罢，各种其它荣誉也罢，都是前进路上的一个个里程碑。前方的路很长，可能更加艰难，因为进步如登山，越往上越困难，但“无限风光在险峰”！
　　全国政协委员、世界残疾人权利委员会副主席、中科院研究生院教授杨佳女士曾说：“人最可怕的是找不到自己的定位。”我想这句话对任何奋斗中的人都极具价值。我给自己的定位日渐明晰：不断超越自我，突破自我，努力朝教育家的目标迈进。“虽不能至，心向往之。”！
　　为此，我在自己的工作笔记的扉页上写上：突破，人生处处有精彩。我邀请同行听我的课，以评课稿的形式指出我的问题。我每天都以学生的视角审视自己的课堂教学和班级管理。我还积极申报主持省市规划课题，用课题研究把自己带向一个新高度，同时带动身边一批教师的成长。对于青年教师的培养，我一直都是积极参与，热情帮助，因为我深深懂得教学相长不仅在师生之间，也懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理。
　　教育家，前湖南师范大学校长张楚廷教授在他的《课程与教育哲学》一书的前言中写道：“前二十年，我操练着欣赏着教学，后二十年，我琢磨着探索着教学。”我已进入老人家所说的第二个二十年，我也在琢磨着，探索着，而且会不断地进行着，书写更加美丽的教育人生。