【正文】人，都是有自尊心的，不管是大人还是孩子。有言道：“弱者亦有志，不可轻侮。”故此，对任何人都要注意尊重对方的人格。特别是对21世纪的学生，更应当注意这一点。
　　人在本质上是具有自主性和主动性的。俗话说：“你可以把马牵到河边去，可你却无法强迫它饮水。”何况是万物之灵的人呢？是不可能凡事都惟命是从的。因此教师必须把尊重学生作为教育的前提，既把学生当成学生，也要当成朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。只有让学生体验到作为人的尊严感，他们才能自立，才会信任你，听从你。因而维护学生的自尊心和发挥其主动性就成了教师的本职工作之一，这就需要坚持对学生做说服教育工作。人们给教师起了个美称“人类灵魂的工程师”，就是要求教师对学生进行心灵上的塑造。
　　谈到“说服”也有真伪之分。譬如，有试图用“诱惑”引导学生的“物质型说服”；有试图威胁学生使其就范的“威胁型说服”；有讲一大套理论试图吓倒学生的“理论型说服”；还有动感情流泪试图感化学生的“感情型说服”等等。用以上四种方法进行说服或多或少能奏效，但不能说它是真正的说服。
　　所谓真正的说服应该是“启发自觉型说服”。说服与说明不同，说明是只要理论上合乎道理，学生予以理解就可以了。可说服，只让学生理解还很不够，应当使学生的态度和行为有所变化，但不是一时敷衍和装模作样，而是心服；否则，就不能说已经达到了说服的目的。如果学生说“懂是懂了，就是改不了”那就糟糕了。
　　真正的说服应该怎样进行呢？我考虑有以下三个步骤：
　　第一步，要聆听学生的意见。有的意见可能一听就会看出明显不妥之处。那么要耐着性子听下去，不要在脑子里就认定不好或不对。也许你面对的学生可能有几分理，要让学生把想说的话都说出来。听的时候，注意力要集中，不时地表示“对呀！”“你说的不错，后来呢？”这样就表现出教师正在积极地听，使学生消除顾忌，畅所欲言。
　　第二步，当教师专心致志地聆听时，学生就打消了顾虑，开始对你产生了信任感，紧锁的心扉逐渐向你打开。听到一定程度就该轮到教师讲话了，也要让学生听一听你的意见。这时候教师说的话可能学生不能完全听得进去，但也会是一大部分。
　　第三步，要注意尊重学生的自尊心，启发学生自我教育，不急于让学生作简单的、没有思考成熟的表态，而留有余地地说：“我相信你一定会理解老师的意思，希望你好好地考虑考虑。”这也就把主动权交给了学生，使学生有时间去判断自己言行的对错和体会老师的“言外之意”，等待学生自觉地改变态度。这是最关键的步骤。
　　以上三个步骤在说服教育中有一定效果。因为采用这种说服教育的关键是维护了学生的自尊心，是心服，不是口服，也不是压服。