【正文】教鞭，是我们教师教学过程中常用的工具之一。它，曾让我们在挥舞的过程中教学生学会学习，学会做人，学会生活，但是，不正当使用它的话，会让我们在无意中成为有过之人。
　　记得一位同事曾对我说：“让抡起的教鞭永远停在空中。”这句话使我深受启发。曾经在一节语文课上，有一个叫王晓明的同学，由于上课时偷偷地在下边玩橡皮，我多次看他，用眼神提示他，他都无动于衷。一时，我不由火冒三丈，几步从讲台上走到了他跟前，顺手举起讲课正用的教鞭想制止他的行为，没想到，晓明听到我的脚步声，猛抬头间教鞭碰到了他的头，头上竟然冒出了血，这时的我，吓坏了。怎么一下子就见“红”了呢？我赶紧放下了教鞭，边给孩子擦头边问他疼不疼？头上以前有没有伤？不过，孩子的话倒让我松了一口气。原来，他头上早就有个伤疤，这一轻碰，正好触到了那个疤，所以流血了，这时，我才长长地出了一口气。
　　真是吓坏了我，我还真以为是我手中的教鞭伤了它呢。不过，自那以后，我想了好多。要是我真的把孩子的头、眼睛哪里伤着了我该怎么办才好呢？我岂不成了孩子的罪人，成了教师中的叛逆。这次，真给我上了严肃的一课：手中的教鞭固然重要，但能胜过孩子的健康吗？
　　所以，有了这次的经验教训，我彻底醒悟了。我们真的该让教鞭永远停在空中。孩子毕竟是孩子，天真、活泼、好动是他们的天性。但是如何引导他们，教育他们，这需要一种艺术。当我们的眼神、语言、动作都让他们无动于衷的时候，我们该用用教鞭，但一定要让它停在空中。只让它吓吓孩子就够了，何必落下呢？落下了，要么伤了孩子，要么只让孩子知道不就那么回事罢了。
　　曾听一位老师给我讲了这样一个例子：有次她早上检查作业的时候，有好几个孩子没有完成作业。这时她气坏了，打算叫出她们好好地收拾一下。让她没有想到的是，这些孩子有的吓坏了，有的竟大步流星地从座位上走出来，当她想先走到一个跟前问清楚是什么原因的时候，这个孩子早已将她的小手伸了出来，头抬得高高的，好一副大将风度。这孩子是怎么了，怎么这么理直气壮呢？她脑子一转，噢，原来孩子是已经做好了受罚的准备，等待老师的惩罚。
　　她当时惊了，是不是孩子是专门不做作业而等待受罚呢？孩子那么小，但幼小的心灵里早已埋下了这样的种子：做作业多不好！一要做得认真，二要做对，浪费了她多少时间，失去了她多少玩的机会，这多麻烦呀！不做倒还省心，只是当一回“勇士”罢了，没什么大不了。
　　唉，这就是教鞭下的孩子。我不由得想：当你用教鞭想惩罚孩子的时候，有的孩子早伸出了她的小手等待你的惩罚，那么坚强，那么淡定。这时候，我们做老师的是不是应该好好想一想：落下的教鞭还有意义吗？
　　相反，你仅仅地抡起，足以让孩子明白自己哪错了，该怎么做……
　　在以后的教学中，我这么想了，也这么做了，效果果然不错。
　　李明，脑子聪明，但上课总那么好动。一会将头转前去，一会将头转后去;一会和这个说说，一会和那个笑笑，总惹得前后左右的学生不得安宁。谁想学习，这是很难的事。这让我伤透了脑筋。我曾多次用眼神示意他，但一会他就老毛病又犯了。这时，我快速走到他身边，抡一下教鞭，他可吓坏了，及时回过头，再也不敢转头了。从此以后，他上课总能专心听讲，一改往日的不良习惯。这效果多好呀，不试还真不知道呢。
　　张华，老是粗心，写话时只是将字凑到一块，根本不管它是什么字，它们连起来怎么读，而且还不加标点符号，读起来前言不搭后语。这时的我，会来到她的身边，抡一下教鞭，他会马上明白：我的这句话出问题了。他会赶快拿出橡皮，尽快擦除改正。
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　　就这样，课上课下，我会一遍遍地将教鞭举起又放下，放下又举起。在这样的反复当中，让孩子不断地认识错误，纠正错误。时间长了，孩子学会了认字，学会了写字；学会了听课，学会了作业；学会了讲文明，学会了守纪律……，作为老师，我们何乐而不为呢？所以，劝诫所有老师：让教鞭永远停在空中！