【正文】摘   要：不同的课型采取恰当的课前预习方法，将达到事半功倍的功效。学生掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，适应了当今的教育形势，才能取得优异的成绩。随着素质教育的全面深入，课堂上课时间大幅度减少，很难将高中数学知识掌握到位。如何在课堂上加大容量，在有限的时间内取得最好的成绩，是每一个老师都在探索的问题，而在诸多学习方法中使用最有效的方法是“预习”，如果课前预习的好，课上带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被领悟，激发了自主探索和求知欲望。
　　关键词：课前预习  高效课堂 学习保障
　　随着素质教育的全面深入，课堂上课时间大幅度减少，仅凭课堂45分钟，每周四节课，很难将高中数学知识掌握到位。如何在课堂上加大容量，在有限的时间内取得最好的成绩，是每一个老师都在探索的问题，而在诸多学习方法中使用最有效的方法是“预习”，如果课前预习的好，课上带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被领悟，激发了自主探索和求知欲望。
　　一．“课前预习”能力的重要性
　　预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地；预习是促进教师转变教学观念、改进教学方式、提高课堂教学效率的有效手段。新课改理念也特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。预习是必要的，也是学生能力可及的。学生课前预习好了，上课就有话可说了，课堂气氛就活跃了，课堂效率就提高了。
　　课前预习能力是数学学习的—个重要的能力，埃德加·富尔曾经说过“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会‘怎样学习的人’”。每一个老师、学生都知道，素质教育下，我们不再做通过大量的练习以达到巩固知识的目的，但仍然必须要掌握相应知识，我们可以把时间延伸到课前，而“课前预习”对提高数学能力有很好的作用。在学习数学中正确运用预习，能达到事半功倍的功效，特别在素质教育的背景下，课前预习能力是自学能力的主要因素，有利于培养分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，将数学学好。在数学学习中，预习是取得成功的一个有效捷径，特别目前农村中学生的数学预习能力差是一个普遍的现象，提高学生课前预习能力迫在眉睫。
　　二、“课前预习”在各种数学课型的应用
　　1．预习新知——新授课的“课前预习”
　　新授课是数学课的主要课型，在高一、高二的教学中占据了绝大部分课时。新授课的主要任务是传授数学基础知识，掌握基本定理，促进学生思维的发展．提前一到两天发放预习提纲（学案），对下节课的内容和自学方法上作适当提示，让学生预习，使学生更明确预习的具体任务和要求。并要求学生做到：预习课本时把你认为重要的内容、定义、定理标出来；把不理解的内容标出来；预习熟练后，用自己的语言来概括本节课的内容；在初步理解的基础上，通过简单的练习进行巩固、检测。预习后带着不懂的问题听课，针对性强，注意力容易集中，并能随时做出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。同时老师通过检查学生预习情况，有针对性地备课，为上课提供依据。这种做法也是要循序渐进的，刚开始要求不宜太高，要使学生有成就感、有收获。
　　2．预习分析——习题课的“课前预习”
　　习题课的基本目的是通过解题的过程，形成学生的解题技能，进一步培养学生应用数学的意识和能力。习题课教学不仅能实现数学教学的基本目标，还能将零散的、抽象的数学知识串联起来。习题课中的“课前预习”做法有：预习课堂上要讲解的例题，理解题意，找准题中所有的已知条件、求解结果，思考它们之间的联系，初步分析解决题目所需要的公理、定理等条件，为解题做好准备，初步思考解题过程。学生难解数学习题的原因之一是对题意理解不深不全，题中的隐含条件往往被忽略。通过预习分析，对习题形成解题框架，课堂上与同学、老师探讨，并在老师讲解后与自己的框架对比，寻找出最优解题过程。
　　3．自我纠错——讲评课的“课前预习”
　　讲评课的基本目的是通过讲评检测题，使学生进一步提高知识的应用能力，使数学知识进一步形象化。通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。讲评课的步骤：将试卷、参考答案提前发给学生，要求学生预习答案，自我订正由于粗心、运算失误导致的错题，稍有难度的题目先分析错因，自我纠错，对比自己的解答过程与参考答案，带着问题课堂上认真听讲，寻求最佳解题方法。综合性较高的题目则不宜花费太多时间，可大体浏览一下，课堂上讨论或听老师讲解。
　　4．知识再现——复习课的“课前预习”
　　复习课在章节末、学期末、高三复习中运用的课型， 复习课的基本目的是巩固和加深学生所学的基础知识，使之系统化。所以复习课中的“课前预习”对学生提出了更高的要求，将课本中的基本内容进行预习，对照复习学案出现的题型，回顾新授课中所学知识、题型解法。
　　教师先让学生课前预习资料，课上展示，学生自己体会感受，避免了教师的空洞讲解；而教师也要进行必要的引导，提前将要求学生预习的内容、要求、目标展示给他们，使学生有的放矢，以激发他们的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。同时，通过预习，学生掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，适应了当今的教育形势，才能取得优异的成绩。