【正文】摘   要:户外体育区域活动是对幼儿园基本体育活动组织形式的一种补充。激发幼儿参与户外体育区域活动的激情是活动的一个首要环节。工作中，可通过以环境促欲望，以参与促兴趣，以模仿促自信，以激将促成功等形式激发幼儿参与户外体育活动兴趣，从而逐步提高幼儿的动作技能水平、自主活动意识和身体素质。
　　关键词:幼教；大班幼儿；户外体育；激趣；策略
　　户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动组织形式的一种补充。在户外体育区域活动中，幼儿可尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
　　近学期，我园巩固以体育为特色的同时，又开展了户外体育区域活动的实践探索。在实践中，我觉得要开展好此项活动，首先要激发幼儿参与活动的激情。学生有了参与热情，活动才能顺利开展。本文着力就点燃幼儿参与户外体育区域活动激情的一些做法进行简单阐述。
　　一、营造新颖环境，激发参与欲望
　　户外体育区域活动环境的组成部分很多，有纯自然的和非自然的，有买的，也有自制的，将这些自然的、非自然的、洋气的和土制的物质组合成一个有机的整体，让活动环境启迪幼儿创造活动，促进创造、想象与审美能力的发展。如：我们把各班各级组收集到的环保袋、纸箱、手工封面纸、鱼网、饮料瓶、用彩布缝制的彩绳、竹梯、竹竿等，放置在幼儿园的体育角里共享，到我们大班级开展体育区域活动时就让幼儿利用这些物体进行组装、改造、加工后运用到各区域中进行体育游戏。在“特警训练中心”里，我们用竹竿和纸棒做了一条条路，在厨房走廊过道旁边的不透钢管上用塑料圈做成了一个个的箭把，供幼儿投准用……
　　同时，在户外体育区域活动开展时，让孩子不断挖掘新鲜、好奇的材料营造自由的空间、自主的环境，从而提高此幼儿参与的兴趣欲望，创造性、自主性及运动技也能得到发展。
　　二、教师参与示范，激发活动兴趣
　　真正的观察是建立在教师参与基础上，当教师参与到孩子的活动中，观察就会变得有血有肉，富有广度和深度，幼儿的兴趣才能被激发出来。如，有的孩子对手中的圈失去了兴趣，即将放弃，这时，我说：“把你的圈滚给我，好吗？”“真棒，接着。”再把圈滚给他，孩子立刻兴趣升级，即使老师这时走了，孩子也会在这种情绪的带动下，继续玩下去，继续探索下去，甚至会把这种情绪传染给其他幼儿，并创造出了用腰臂摇圈、组合跳圈、瞄准圈来投掷等玩法，同时在探索的过程中幼儿深切的体会到“人多力量大”“人多智慧大”的道理，深切体会到通过与伙伴的合作，能完成自己一个人完不成的事，增强了幼儿合作的意识。
　　在探索轮胎玩法的区域中。孩子们跃跃欲试，每人一个轮胎玩出了许多花样，有的滚轮胎，有的将轮胎摆在地上跳来跳去，有的将轮胎当作山洞来钻山洞，有的放在地上往圈中投沙包……四个小朋友将轮胎重叠垒起来往下跳，教师发现后，马上走过去：“你们这是玩的什么游戏呀？”“我们在玩《空中飞人》的游戏。”孩子们兴高采烈的回答老师，“你们的想法真棒，我也玩一玩。”这时老师饶有兴趣地爬上轮胎跳了下来，然后故意说：“你们还有没有更好的玩法！”在教师的引导下，几个孩子认识到了这些玩法需要更新了，他们就得重新动脑思考改进了《空中飞人》的玩法：为便于爬到轮胎顶部往下跳，他们又找来了几个小伙伴，用六个轮胎按3、2、1的数量重叠起来搭出了台阶，又在下面摆了几组高低不同的轮胎，这样由原来的只往下跳变成了上下交替跳。正是这上下交替跳，他们又延伸出了游戏《袋鼠走路》，每人在胸前挂一个小布袋，扮成袋鼠在由轮胎铺成的高低不平、距离不等的小路上跳来跳去，并且吸引了班内绝大多数幼儿来玩这个游戏。他们高兴地爬上爬下，跳来跳去。每张小脸上都洋溢着开心、快乐与自豪，因为这是他们自己新想出来的游戏。
　　三、引导组织模仿，提高参与信心
　　内向的孩子往往喜欢躲在角落里，自己玩自己的，从不与其他孩子交流，自信心不足，这时，教师给予良好的指导，则会提高孩子“一物多玩”的自信心，有个很好的方法就是“模仿”。当我看到孩子玩出不同的玩法时，立刻走到他身边玩同样的方法，然后假装不会的样子问孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我吗？”面对老师诚恳的激励，孩子会略带羞涩的教你方法，等看到老师的继续模仿，或者拉来其他孩子一起模仿之后，他的自信心便会增强，创造的兴趣更会高涨，正如蒙台梭利说的：“如果孩子们成长于鼓励他们自然顺序的发展的环境中，他们会突破性的进入到学习，将会变成自我激发者，自我学习者。”
　　四、运用激将策略，品赏成功喜悦
　　在玩筲箕同时抛接藤球时，孩子两两尝试将藤球用筲箕同时互相抛接时，可试了几次都没成功，他们想放弃这种新的玩法，这时我自告奋勇地说：“我来！”可我故意失败了，我遗憾地说：“真的很难，看来我们都不能成功了。“这么一说，几个好强的男孩又开始了新的尝试。在老师失败的刺激下，激发了孩子探索的欲望，他们迎难而上，一次次的协调着手上的筲箕和藤球，小心地注视着藤球，以坚强的毅力和恒心终于成功地将这种新玩法变成现实，并进一步创新出了在平衡木上抛接、隔着障碍抛接等玩法。在此过程中，幼儿收获的不仅仅是一种新的玩法，更重要的是他们懂得了做事要善始善终、要勇于战胜困难、坚持到底就是胜利。
　　随着户外体育区域活动长期性地开展，大班后期幼儿的动作技能水平在逐步提高，自主活动意识也在提高，幼儿能根据自己的兴趣和需要，选择适合自己，自己喜欢的区域进行活动，体验成功的快乐，在提高身体素质的同时，也使心理得到健康发展。
　　参考文献：
　　[1]幼儿园教育指导纲要，教育部印发 
　　[2] 3-6岁儿童学习与发展指南，中华人民共和国教育部制定，首都师范大学出版社，2012.8
　　[3]幼儿园体育活动教学法，人民教育出版社 
　　[4] 袁爱玲， 何秀英著，幼儿园教育活动指导策略，北京师范大学出版社2008年版