【正文】新课标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的中学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上的练习设计也应有所改变。中学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性，注重学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展。而检验一堂课是否有效，需要设计一些适当的课堂练习，课堂练习是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时，也是巩固和运用所学知识，培养和发展学生技能，反馈学生课堂学习效果的重要途径。因此在初中英语教学中，如何提高英语练习的有效性是我们必须面对的重要课题。课堂练习安排得当与否，也直接决定教学质量的高低。然而课堂上的时间很有限，教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三之目的。我认为英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面：
　　一、练习形式要灵活多样，趣味性强。
　　机械重复的练习，枯燥乏味，影响学生的学习积极性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习最好的动机是适于学生对学科本身所产生的兴趣。因此，教师在设计类型时，应根据学生年龄、生理、心理特点，巧妙的安排，诱发学生的学习兴趣。
　　1.内容设计上要多样化。
　　可以设计游戏让学生开口练习。例如，利用实物、图片、借助动作、猜迷、竞赛练习；通过分排或分行、分组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数同学能接受，基本完成课堂教学任务。
　　2. 练习安排形式多样化。
　　在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的课堂阶段，采用不同的练习设计方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“课前练习”、“课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”等多种安排形式。
　　①课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧知识点过渡到新知识点架桥引路。
　　②在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。
　　③课堂拓展性练习。在巩固新知的练习中，常有一部分优等生感到吃不饱。所以，教师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度、有新度、有活度的强化练习给优等生补充特殊养料，刺激他们求知的欲望。这样，不仅加宽了学生的知识面，而且促进了学生思维能力的发展，提高了学生的智力水平。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
　　二、练习题目要分层设计，针对性强。
　　一节英语课的好坏，体现在教师组织学生练习的方法上，要考虑到学生的能力，学生掌握英语的程度不同，所做的练习广度和深度也将有异。根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教。例如，《英语（新目标）八年级上册》中的Unit6 I am going to study computer science.主要是对一般将来时的运用练习。教师在设计练习时就需针对不同层次学生：（1）简单题，可由基础较弱的学生来回答。比如这节课我们要用的到一些动词短语 take acting lesson， study computer science， practice basketball， write stories，study computer programmer... 。（2）中档题，可选择中等生来回答；比如I am going to be a cook./He is going to studying computer science. /They are going to practice basketball.（3）高难题，可选择好学生来回答。例如，I am going to be a teacher的一般疑问句：Are you going to be a teacher？ 及肯定、否定回答：Yes， I am./No， I am not .还有特殊疑问句：What are you going to be？这样练习可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且正确率高，从而使学生对英语学习产生成就感。让全班学生都参与到学习活动中，不同的人在英语上得到不同的发展和提高，让每个学生都体会到学习成功的快乐。如此一来，不同层次的学生都有相对应的练习方式，完成起来学生都可得心应手。
　　三、练习内容要反复强化，识记性强。
　　练习内容的设计要有反复性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为“暂时神经联系的抑制”。如果我们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加强练习内容的反复性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。同时也利于学生加快学习速度，提高学习的效果，尤其是对单词的记忆。
　　四、练习要设置情景，得到实践。
　　学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，因此，教师在设计英语课堂练习时，要尽量克服母语环境和学习氛围的困难，为学生提供一些模拟的情景，让学生在表演中得到练习。因为表演能使学生熟练掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力。如：本人在讲授What do you usually do on weekends？时，讲完课本内容后，说：今天放学后我们班进行一次大扫除，请同学们用刚刚学的句子谈论一下你将在大扫除中干些什么活。学生一下就讨论开了，我也不时的加入其中，同时还鼓励学生根据所学内容灵活的自由运用。这样，把生活中的一些片段引到课堂来，让学生对所学的知识有了实践练习的机会，强化了所学的知识，拓展了学生的知识面，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
　　总之，好的练习方法，在教学中可以起到画龙点睛的作用；正确地使用练习，在设计，安排练习时留意要符合学生的认知规律，能使我们的教学更流畅，每个学生的思维更能得到充分的发展，让每个学生都体会到学习成功的快乐。