【正文】课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。对英语而言，要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。它能激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
　　在日常的教学过程中，教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。就会出现课堂提问如下现象：输入信息的真实内容少 ，中下程度的学生回答少，提问后较长时间的沉闷多，直接简短的回答多。由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣。因此，课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。教师合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
　　那如何在导入环节进行有效的问题设计？下面谈谈一些想法。
　　一、教学过程的导入方法
　　1.复习导入法
　　温故导入是通过对旧知识的回顾和复习，过渡到新知识的讲授。上课后用三五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新、承上启下的的作用，这是常用的方法。如：SEFC 2B Unit 15 A Famous Detective 58&59，在导入59课时，先要求学生复述58课的内容，然后提出一个思考题：“What do you think will happen next？”这样不仅复习了上一节课的内容，而且又很自然的导入了新课。
　　2.电教媒体导入法　　
　　目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如，在讲授Disneyland(SEFC 2A U1)时，教师可先让学生看录像Mickey Mouse and Donald Duck，当可爱的小精灵形象令学生们看得如痴如醉时，教师可以问：1．Who drew the cartoon characters like Donald Duck and Mouse?
　　2．How did he get the idea for his first cartoon character?
　　这时学生们便会迫不及待地看课文，不知不觉地步入了知识学习的境地。
　　3. 悬念导入法
　　结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生思维方向，直指新知识。尤其是阅读课的教学，教师可在导入阶段引导学生对即将阅读的材料进行预测，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去阅读文章，有助于学生迅速进入阅读状态，提高学生的阅读速度和阅读效率。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能自始至终扣人心弦，使学生兴趣高涨，收到引人入胜的效果。
　　4.实物导入法
　　实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SEFC Book 2A，Unit 2， Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking .
　　5.情境导入法
　　创设情境导入可利用直观教具或多媒体手段，结合课本，让学生有身临其境的感觉，从而进入新知识的学习。如学生在学习英语课文时，教师可紧扣教材，首先利用多媒体，展示与课文内容相关的图片，让学生感知图面。再让学生根据图片想象，在大脑中形成一个合理的环境，由教师因利势导， 把学生从所设置的环境牵引进教学主题中去。这样可以加深师生及学生间彼此的了解与沟通，引起学生学习新课的欲望，自然地转入新课的学习。
　　6.视听导入法
　　视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。为了激发学生对英语课堂内容的兴趣教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，让学生视听共赏，陶冶学生的情操，进一步培养学生的情感态度，充分调动学生的积极性。
 　　二、教学过程的提问艺术
　　英语课堂教学过程是师生间、学生间互动的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流,是学生语言实践的主要形式。有效、合理的提问将提升课堂教学的质量。
　　（一）课堂提问的作用 
　　教师在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。 
　　（二）英语课堂提问技巧
　　教师把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。课堂上，教师通常用不同问题来提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。教师在提出问题后还要注意停顿时间，必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。课堂上让那些较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们参与课堂的积极性。最后，教师要评价学生所回答的问题时，要充分尊重学生的劳动。
　　总之，提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。新颖、科学、合理的课堂导入为新课呈现搭桥、铺路，为学生能够更好的掌握语言知识服务。教学过程中导入环节的课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥导入环节中课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。
　　作者简介:孙勇（1975.02--），男，本科,新疆乌鲁木齐人，乌鲁木齐第五十四中学高中英语教师，研究方向：学科教学（英语）.