【正文】摘   要：提高教学有效性，需要我们想方设法、寻措找匙。但无论哪种方法，都需要教师以转变观念为前提，创新教学策略。
　　关键词：高中数学  教学有效性  提高  策略
　　提高课堂教学有效性一直是新课改呐喊的主题词，也是教师执意追求的教学梦。为了实现这一目的，很多一线教师都在不停地想方设法、寻措找匙来突破传统高耗低效的教学瓶颈。但从众来实践来看，其效果不太明显，造成这样结果的原因是多方面的，高考当道的“应试”教育思想和由此而生的功利主义是束缚教师放开步子的关键因素。因此，我认为要深化课堂改革，提高教学有效性需从教师转变观念开始。同时，从以下几个着力，即可实现有效教学。
　　一、更新教育教学模式
　　更新教学模式是以更新教学理念为前提的，是新思想、新方法在课堂教学中的新的尝试。传统高中数学模式简单单一，“一言堂”是教师主要教学方式，也是教师自认为既便捷又实效的最保险的“应试”教法。殊不知，在全面倡导“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念的今天，甄别与选拔功能淡化后，我们还实施那种教学模式，显然是教师理念滞后，不与时俱进罢了。所以，我们必须更新教学模式，树立起“学生是数学学习和发展的主体”的教育理念，大胆抛弃以往的“注入式”教学模式，积极开展“启发式”教学，变“独言”为“群言”，变“灌输”为“引导”，引导学生分析各种数学问题，并启发学生思考问题，并运用学过的数学知识来解决实际问题。同时，教师还要注意对学生的学习过程进行反思，思考学生的学习效果以及存在的问题等，然后予以合理的总结和引导。
　　二、营造良好学习氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的。”因此，我们要积极营造出良好的课堂教学环境，让学生处于在愉悦、民主、和谐教学氛围中。从而有效的激发出学生的学习积极性。我们知道，高中数学抽象性、逻辑性都较强，基础较差的学生严重感觉到学力不足，兴趣慢慢消耗殆尽。这种情况下，如果我们课堂消沉，活力不够，激趣不强，学生哪来的动力来支撑，来克服学习中的困难。因此，我们必须营造良好的学习氛围。体现在具体的教学实践中，我们便要注意准确的把握学生的实际情况，并结合教材内容，联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学，尽可能的激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性和愉悦性。
　　三、灵活运用教学方法
　　教虽无定法，但并不意味着每种方法都适合。虽然每种课型都可以采取讲授法，“一讲到底”。但这种效果怎样，我们不言便知。对于高中数学来讲，涉及到大量的数学知识，每节课的具体教学内容和教学任务以及教学目标等都各不相同。因此，我们要灵活选择和组合甚至创新教学方法，针对不同的教学内容和教学目标等，选用合适的教学方法，展开针对性较强的教学。例如，在讲解立体几何相关知识的时候，教师便可以应用演示法，向学生展示各种几何模型。并借助教学模型，更好的引导学生理解各种几何结论。当然，一节课也不止于一种方法，还需要结合实际情况，针对课堂出现的新变化，及时调整教学策略，因为教学过程也是一种再创造，也是对教学预设进行补充与完善的过程。在选择教学方法时，我们还要结合新课标的教学理念开展教学，如合作学习、探究教学、有意义的接收学习等，这些既是学习方式又是教学理念的方法，我们也要创设条件加以运用，让学生多尝试新的学习方法。
　　四、实施“生活化”教学
　　数学不源于生活，是生活的理性概括。实施生活化教学，就是让数学知识披上生活的外衣回归到现实生活中去，使学生感觉到“数学就在身边，我们生活需要数学”的实用性，进而兴趣大增。例如在教学《导数》“变化率”时，我们就可通过“气球膨胀率”和“高台跳水”两个问题，来让学生经历直观感知抽象，概括出导数的概念的过程和方法，进而又用学生已经熟悉“高台跳水”问题去研究导数的几何意义、函数的单调性与导数等问题。学生善于思考数学中的生活事例，本身就是最好的学习方法。特别是在问题解决的应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。我们在教学时，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过自主探究或合作学习，去达到问题解决的目的。
　　五、运用电教整合课堂
　　随着“班班通”工程的全面落实，越来越多的以信息技术为主的电教手段走进课堂，与教学整合。在这场称为教育革命的教育信息化的教学实践中，我们要充分运用这种手段辅助教学。我们知道，电教手段是多媒体，具有很强的集成性和交互性，不但能营造图文并茂、音影结合的教学情境，还能拓展学习方式，丰富知识呈现渠道。因此，教师要注意熟练掌握一定的现代化教学技术，并将其合理的应用于教学活动中。高中数学涉及到大量的概念和公式等，单纯由教师进行口头讲授，学生大多会感到十分枯噪乏味。对于一些难度较大的知识点，还会出现难于理解的现象，影响教学效果。此时，教师便可以积极的将各种现代化技术利用引入课堂。课前，教师可以先对教学内容进行深入的分析，然后将教学内容制作成PPT或Flash，并从网络上收集一些有趣的教学素材和案例等，制作出内容丰富，趣味十足的课件。然后，在教学过程中，教师便可以适时的将这些课件整合到教学中，并带领学生一起观察课件内容，分析各种数学问题。这样一来，不但有效的增加了课堂容量，还可以提高学生的兴趣，有效提高教学的效率。例如，在讲解立体几何中一些问题的时候，教师便可以利用多媒体技术，将题目和相关图形直观的展示在学生们的面前。在讲解棱锥体积公式推导过程的时候，也可以利用电脑进行演示。
　　总之，在探寻教学有效性之匙中，我们首先要更新理念，虽然方法众多，但没有新的理念支撑，还是会变成“新鞋走老路”，回到“灌输式”教学课堂去。所以，所有有效之匙，还是要强调理念至上。
　　参考文献：
　　[1]冯光庭、杨学耀，基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报（自然科学版），2008.5。  
　　[2]彭钢，教学现场与教学细节[J].教育科学出版社，2004。
　　[3]丁亿，让数学课堂动起来[J].中学数学教学参考，2004.5。
　　[4]王耀东，浅议高中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学研究，2010.4。